自閉癥配對教學(xué)如何開展呢？配對是一項非語言操作的技能，屬于視覺執(zhí)行范圍，可以從拼圖開始學(xué)起。

首先，要準(zhǔn)備好相同的物品以及相同的閃卡。如果用對孩子而言是高強(qiáng)化物的東西（實體或圖片），他們會學(xué)得最好?？祻?fù)訓(xùn)練時，要說出“配對”或“把一樣的放一起”；或是不說話，一次只給孩子一張圖片。

不過，如果自閉癥孩子用手語，教師在說出“配對”這個詞之外，加上說出物品名稱和手語，或者直接以物品名稱和手語取代說“配對”一詞，往往效果更好。因為這樣能幫助孩子把語言和簡單字詞嵌進(jìn)腦中程序。只要她經(jīng)常聽到那些字，她就容易聽懂那是這個物品的名稱，接收性的認(rèn)能力隨之提高。

教配對技能時，不要讓自閉癥孩子有機(jī)會玩那些東西。假如你認(rèn)為孩子不先把玩恐龍玩具一番就無法在桌上成功將兩個玩具配對的話，那么就請?zhí)暨x其他物品，或者用圖片代替實際玩具。在將圖片與立體實物做配對時，程序是同樣的。等到孩子變成圖片對圖片及實物對實物的配對專家，才可以將圖片與實物混合起來教他配對。這個原則非常重要，尤其是你打算在以后的教學(xué)計劃中用那種圖片作提示的作息表。

拼圖技能可以很好玩，因為很多自閉癥孩子有較強(qiáng)的視覺有時，拼圖就是很有效的強(qiáng)化物。孩子執(zhí)著于完成拼圖，或執(zhí)著于用某種順序完成，都可以成為教學(xué)的優(yōu)勢，藉此鼓勵他提出要求，向你要拼圖碎片，或要求其他物品。再強(qiáng)調(diào)一次，在他拼圖過程中，可以用大量的語言“轟炸”他。

要是自閉癥孩子不喜歡拼圖，也可以用拼圖來培養(yǎng)他的視覺技能，細(xì)心地在拼圖碎片和強(qiáng)化物之間建立好關(guān)聯(lián)，就可以做到。例如，電視開著，讓孩子移動拼圖碎片，即使是很輕微地移往正確方向，只要移到位置，就給他額外的強(qiáng)化。逆向訓(xùn)練也很有效。例如，給孩子一幅拼圖，只差一片就拼完整了，然后讓孩子拼完。他一旦完成了只差一片就好的拼圖，下次就給還差兩片的殘圖讓他拼。

準(zhǔn)備要做拼圖技能訓(xùn)練時，購買適合幼兒的種類，畫面是家用物品或者農(nóng)場動物之類的?？梢砸贿呥f給自閉癥孩子小豬拼圖，嘴里一邊說：“豬、豬、豬。”這樣孩子沒有別人的幫忙，也會把圖片放進(jìn)正確位置。

在進(jìn)行語言行為方法的初期階段，建立接收性、模仿、視覺執(zhí)行等技能，會對自閉癥孩子的行為產(chǎn)生良好的正面效果。如果頻繁地練習(xí)這些技能，可以增加孩子聽從指令的表現(xiàn)。通過練習(xí)，你自己的輔助、撤除輔助的技巧都會進(jìn)步，而且孩子的語言技能也會提高。

以上就是認(rèn)知訓(xùn)練中的自閉癥拼圖教學(xué)內(nèi)容和方法，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。