自閉癥兒童的行為塑造法對于康復(fù)治療十分重要。

行為塑造是指系統(tǒng)地使用區(qū)別性強化，使自閉癥兒童的反應(yīng)逐步接近終點行為，以最終建立新行為的過程，是在日常情境中幫助孩子發(fā)展新行為時較常使用的教學(xué)策略，適用于那些不容易通過講解、模仿肢體提示或口語提示而習(xí)得的行為。

在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況是，雖然自閉癥兒童的反應(yīng)“有點像”，但不標準，教學(xué)人員此時會不知道該怎么辦，或不給予強化。這時，我們可以通過強化近似的反應(yīng)來幫助孩子不斷地趨近目標行為，最終達到期望的行為標準。

關(guān)于自閉癥兒童的行為塑造法，生活中存在很多例子，比如我們在教孩子學(xué)習(xí)說話時，會先定下最終的語言目標，但不會立即從最終目標開始教學(xué)，而是從模仿孩子的發(fā)音開始，并引導(dǎo)孩子跟隨我們發(fā)音，在這個過程中不斷強化他發(fā)音中有意義的成分，而當(dāng)發(fā)音進展達到了某一程度，那么在該階段上的發(fā)音水平或者低于此階段的水平將不再被強化，而新的有意義的進步則會產(chǎn)生并獲得強化。最終，孩子會逐漸學(xué)會語言目標。

此外，自閉癥孩子的許多問題行為也可能是被大人無意識塑造出來的。比如，當(dāng)孩子剛開始學(xué)說話的時候，他說的每一個音、每一個字都會讓家長激動不已，會給予孩子十分的注意，并積極滿足他的任何要求。但是，當(dāng)孩子已經(jīng)學(xué)會熟練使用語言溝通技巧來不停地提出各種問題時，家長們就沒有那么耐心了，可能會忽略孩子的要求，或是拒絕。而孩子的要求行為也就被家長“削弱”了。

但由于“削弱暴增”的存在，被削弱的行為在短暫時間內(nèi)可能不會下降，反而增加，這就是問題行為的開端：自閉癥孩子可能開始哼哼唧唧，并糾纏家長。而家長通常會懲罰或滿足孩子。懲罰孩子是多數(shù)家長不愿意采取的方式，而滿足孩子又會讓問題行為被強化和維持。孩子可能進一步學(xué)會用這種方式應(yīng)付其他場合與事件，這對家長來說屬于“厭惡刺激”。這時家長又會覺得“這樣的行為必須制止”，所以又會忽略他的這些表現(xiàn)，而堅持不滿足他的要求。

在以上的例子中，新升級的問題行為會在家長削弱原有的行為問題時產(chǎn)生，比如大發(fā)脾氣、自傷或者攻擊、破壞等行為。相對于之前的問題行為，新的問題行為是一個更大的對“厭惡刺激”，因此，家長還是會像以往一樣，要么懲罰，要么只得滿足。在這樣不斷反復(fù)的過程中，自閉癥孩子的問題行為也就被一步步塑造出來。

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