地板時(shí)光療法中，如何跟隨自閉癥兒童的帶領(lǐng)，要求他學(xué)習(xí)新的技巧或能力呢？

在地板時(shí)光中，跟隨自閉癥兒童的帶領(lǐng)與對(duì)孩子提出要求這兩件事。有時(shí)看起來(lái)好像其中一件會(huì)比較容易做到，因此就試著只專注這一件。其實(shí)這兩者都是地板時(shí)光的核心。地板時(shí)光療法立足于“情緒是促進(jìn)心智及大腦成長(zhǎng)的重要因素”這個(gè)概念。跟隨孩子的帶領(lǐng)，就是指跟隨他的情緒。我們要問(wèn)：“孩子的興趣是什么？什么事會(huì)帶給他快樂(lè)？”不管答案是什么，孩子的興趣就是我們的線索，也是他內(nèi)心感受的窗口。

我們必須仔細(xì)觀察，理解自閉癥兒童的情緒世界。找到他感興趣的事物之后，就可以幫助他提升發(fā)展階段。我們要對(duì)孩子提出要求。如果家長(zhǎng)只是為了跟隨孩子推玩具車的動(dòng)作來(lái)跟他一起推車子，可能偶爾能獲得他一兩眼的注視，卻無(wú)法讓他學(xué)會(huì)任何新的技能。相反，如果孩子對(duì)玩具車有興趣，家長(zhǎng)把手放在車子上，他推開(kāi)大人的手去拿玩具車，那么兩人之間就有了互動(dòng)，而家長(zhǎng)也正在開(kāi)啟雙向溝通。如果家長(zhǎng)把玩具車放在頭頂上，孩子露出開(kāi)心的笑容，伸手來(lái)拿車子，那么家長(zhǎng)就同時(shí)激發(fā)了參與和雙向溝通。

以自閉癥兒童的興趣為基礎(chǔ)，幫助他提升共享注意、參與、溝通、共享式問(wèn)題解決、具有創(chuàng)造性和邏輯性地運(yùn)用想法的發(fā)展階段。這樣的任務(wù)不僅需要跟隨孩子的帶領(lǐng)，同時(shí)也需要對(duì)他提出要求。因此“跟隨自閉癥兒童的帶領(lǐng)”并不只是模仿他們，而是從他們那里得到線索，以提供新的互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)。

自閉癥兒童的每一項(xiàng)興趣，即使是無(wú)目標(biāo)的亂見(jiàn)舉動(dòng)，也都能轉(zhuǎn)換成一種互動(dòng)及挑戰(zhàn)，幫助他提升發(fā)展階段。想要跟隨孩子的帶領(lǐng)同時(shí)又對(duì)他提出要求，家長(zhǎng)可以從加入他漫無(wú)目標(biāo)的行為開(kāi)始，然后假扮成小狗，擋他的路，讓他不得不繞過(guò)大人的身體才能繼續(xù)往前走通過(guò)。跟隨他的帶領(lǐng)或了解他的興趣，家長(zhǎng)能找到對(duì)他提出要求的最佳方式。

另外，從孩子的興趣中找到線索，依據(jù)這條線索，才能要求孩子有目的性、有邏輯性且具互動(dòng)性。如果自閉癥兒童正在玩積木，家長(zhǎng)可以用雙手做成小杯子的形狀說(shuō)：“哦，手先生也想要一塊積木!”如果孩子放一塊積木在家長(zhǎng)手里并對(duì)你露出笑容，那么家長(zhǎng)就成功地讓他參與并有了互動(dòng)。最后可以將積木嵌板拿在手上，看看他是否想將方形積木放入方形洞里，圓形積木放圓形洞里。