在為自閉癥兒童尋找最好的方案時(shí)，家長(zhǎng)必須了解學(xué)校老師是否過(guò)度負(fù)荷，和老師一起尋找解決辦法，給予支持，同時(shí)向有關(guān)單位施壓以獲取更多的經(jīng)費(fèi)，或必要時(shí)尋求專業(yè)人員的幫助。父母?jìng)円矐?yīng)該安排定期聚會(huì)，彼此分享育兒的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)家校共同參與的團(tuán)體治療法還包含一個(gè)重要因素，就是必須有一位接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人員提供幫助，以促進(jìn)這些自發(fā)的和半結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題解決互動(dòng)。

在一個(gè)理想的體系內(nèi)，通常應(yīng)該有一位作業(yè)治療師可以幫助處理動(dòng)作及感覺(jué)信息加工能力的問(wèn)題，一位語(yǔ)言治療師可以處理語(yǔ)言及聽覺(jué)信息加工能力的問(wèn)題。其他專業(yè)人員，比如生物醫(yī)學(xué)、心理衛(wèi)生專業(yè)人員、視覺(jué)—空間信息加工專業(yè)人員，也都是老師的咨詢對(duì)象，幫助老師實(shí)施整個(gè)方案。

盡管很難安排，但是一些特殊學(xué)校都有語(yǔ)言治療師及作業(yè)治療師。有些學(xué)校或家庭擁有很棒的老師或家長(zhǎng)，他們非常熟悉各種不同的信息加工領(lǐng)域，并具有豐富的地板時(shí)光技巧。為了獲得更多的想法，也便于隨時(shí)監(jiān)測(cè)自閉癥兒童的進(jìn)展，他們定期與不同的專業(yè)人員討論或咨詢，成為孩子的主要幫助者。

無(wú)論自閉癥治療師有多優(yōu)秀，一周一小時(shí)的治療就只能有一周一小時(shí)的效果。與治療師會(huì)面討論，可以確定老師和家長(zhǎng)要努力的方向，以及孩子具有什么能力。真正發(fā)揮作用的是在每一天的時(shí)間里，到底跟孩子做了些什么，執(zhí)行這樣的方案花銷究竟是大還是小，要看家長(zhǎng)的能耐以及義工的參與。最重要的是有人幫助孩子掌握這些基礎(chǔ)能力。

教室里缺少受過(guò)訓(xùn)練的老師及助理，常被視為拒絕這種學(xué)習(xí)方式的一個(gè)正當(dāng)理由。解決這個(gè)問(wèn)題的方法之一就是找到義工。邀請(qǐng)父母在固定時(shí)間到教室里幫忙，也可以訓(xùn)練祖父母或保姆按照孩子差異提供不同的學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)會(huì)。此外，應(yīng)該為更多大學(xué)生及其他能力不錯(cuò)的人提供這樣的教學(xué)崗位。學(xué)校應(yīng)該更積極地從社區(qū)中尋找愿意投入教室活動(dòng)的家長(zhǎng)、學(xué)生和鄰居。

如果自閉癥兒童正在發(fā)展這些基礎(chǔ)能力，但還不具有創(chuàng)造性和邏輯思考能力，那可以安排他半天時(shí)間參加學(xué)?；顒?dòng)，另外半天則跟父母或其他監(jiān)護(hù)人待在家里學(xué)習(xí)。關(guān)系越親密，這個(gè)人對(duì)孩子就越重要。此外，孩子最好有一個(gè)固定的老師，可以持續(xù)幾年教導(dǎo)他，因?yàn)樗麄兺ê芏鄷r(shí)間才能習(xí)慣陌生人。最好能讓孩子持續(xù)在同樣的班級(jí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，以使他們能夠盡可能放松。