系統(tǒng)化的康復方案對孤獨癥兒童的語言干預至關重要，無論家長還是特教老師，都要根據(jù)兒童語言發(fā)育的特點，把握康復要領：

1、對于情緒不穩(wěn)定、孤獨退縮的孤獨癥患兒，先要通過“精神統(tǒng)合療法”來緩解他們的緊張、焦慮、對外部世界的恐懼情緒，要通過各種他們能接受的方法，走進他們的內(nèi)心世界，和他們建立起良好的感情。

2、孤獨癥患兒的語言訓練一定要與感知覺運動訓練同步進行，因為身體活動能夠促進語言的發(fā)生和發(fā)展。大小肌肉、手眼協(xié)調(diào)、尤其手指小肌肉發(fā)展越好的孤獨癥患兒，往往舌、唇、口腔肌肉控制能力也越好。另外，充分的軀體運動可以增強體能，對空間的掌握和協(xié)調(diào)都十分有利。

3、做語言訓練之前，要對患兒視線接觸差、注意力不集中、聽不懂指令等不良適應行為進行校正。

4、從動作入手，對患兒進行模仿發(fā)音訓練，以及口腔、舌、唇的口型運動訓練。

5、有口語和無口語的孤獨癥兒童的語言訓練都有一個共同的課程：如何培養(yǎng)溝通動機。

6、孤獨癥患兒的語言訓練應以改善溝通障礙為目的。對于已經(jīng)“開語”的孩子，要盡可能教他功能性語言（實用的、能用來與人溝通的、而且必須掌握的語言）；對于訓練了一段時間卻仍沒有語言發(fā)展的孩子，要用“代償”（圖片、文字、手語、電腦等）來替代或補充以改善溝通。

7、在對孤獨癥患兒的語言訓練中，要注重提高他們的語言理解能力，要在教語言的同時教思維，同步培養(yǎng)認知能力。

8、有一定口語能力的孤獨癥兒童，除了要繼續(xù)接受語言理解方面的訓練，還有一項很重要的技能要學——學習作為“聽者”和“說者”的技能和規(guī)則，成為社會正常交往互動中的一個伙伴。

總之，系統(tǒng)化的語言干預覆蓋注意力、認知、社交等各個方面，孤獨癥兒童只有在接受語言訓練時同步提升其他能力，才能獲得綜合能力的提升。