自閉癥社交故事療法的應(yīng)用原則是怎樣的呢？

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各種因素都會(huì)直接或間接地影響自閉癥兒童的學(xué)習(xí)成果，為避免實(shí)施中的干擾因素，增強(qiáng)教學(xué)的成效，應(yīng)遵循有關(guān)社交故事教學(xué)實(shí)施的原則，具體如下：

1、適宜的教學(xué)時(shí)機(jī)：

社交故事療法的目的在于幫助自閉癥兒童解決所遇到的困難，因此教學(xué)時(shí)機(jī)必須慎選，避免在其情緒不佳或遇到挫折時(shí)開(kāi)展，使其對(duì)社交故事教學(xué)產(chǎn)生排斥，無(wú)法真實(shí)呈現(xiàn)教學(xué)成效。社交故事教學(xué)最好是在目標(biāo)行為發(fā)生前進(jìn)行，這樣可以提示孩子在接下來(lái)的情境里可以做出適當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

2、發(fā)展教學(xué)策略：

雖然單一地使用社交故事療法可以達(dá)到一定學(xué)習(xí)成效，但在實(shí)施教學(xué)時(shí)要充分考慮自閉癥兒童的身心狀況與能力是否適合單一的社交故事教學(xué)。對(duì)于低功能自閉癥兒童而言，可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)搭配社交故事，能使其更易于理解社交故事，從而增強(qiáng)教學(xué)成效。

3、一次介紹一個(gè)社交故事：

為使自閉癥兒童專(zhuān)注于某一個(gè)概念或技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)避免讓其一次性接受過(guò)多的信息，造成負(fù)荷過(guò)重與吸收困難，引發(fā)其混亂與挫折，教學(xué)時(shí)最好一次僅介紹一個(gè)社交故事。

4、由熟悉的人進(jìn)行教學(xué)：

在教學(xué)之前，家長(zhǎng)或老師應(yīng)與自閉癥兒童建立起良好的關(guān)系，使孩子能聽(tīng)從家長(zhǎng)或老師的指令，更重要的是能使他感到安全感、親切感，這會(huì)對(duì)孩子的進(jìn)步有很大幫助。

5、評(píng)估教學(xué)成效：

只有讓自閉癥兒童理解社交故事所要傳達(dá)的信息，才能夠達(dá)到教學(xué)的目的，因此要利用社交故事理解測(cè)驗(yàn)來(lái)確認(rèn)是否已理解社交故事的內(nèi)容。如果孩子仍無(wú)法理解，就要考慮可能的原因并及時(shí)修改。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完成后，要進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)估，主要目的除了評(píng)估自閉癥兒童的學(xué)習(xí)成效以外，也可以評(píng)量老師所涉及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法是否適當(dāng)。如果有不當(dāng)之處，應(yīng)反思教學(xué)過(guò)程，以作為日后改進(jìn)教學(xué)的參考。

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