普通學(xué)校是一種常見的自閉癥兒童的安置方式。然而，自閉癥兒童上普通學(xué)校真的好嗎？

對于沒有顯著行為問題、智力基本正常、具備一定的生活自理能力，且通過訓(xùn)練可以遵守學(xué)校常規(guī)的輕度和中度自閉癥兒童，可以選擇在普通學(xué)校就讀。這是我國近幾年來在特殊兒童教育發(fā)展中出現(xiàn)的一種安置形式，即就近進入普通幼兒園或小學(xué)就讀。其優(yōu)點在于通過與正常兒童的學(xué)習(xí)互動，自閉癥兒童的社會交往能力可以得到鍛煉，各方面品質(zhì)可以得到培養(yǎng)，同時又可以充分利用普通學(xué)校的教育資源，解決他們上學(xué)難的問題。研究表明，在普通學(xué)校接受教育有利于提高自閉癥兒童的人際交往能力、社會適應(yīng)能力、學(xué)業(yè)水平，促進其自信心的發(fā)展。

我國一些普通學(xué)校也增設(shè)了適合自閉癥兒童的新型資源教室，即在普通學(xué)校或特殊學(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)圖書以及學(xué)具、教具、康復(fù)器具和輔助技術(shù)于一體的專用教室，具有為特殊兒童提供咨詢、心理診斷、個別化教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練以及教學(xué)效果評估等多種功能的資源環(huán)境，旨在滿足不同兒童的特殊教育需求。一些輕度或中度的自閉癥兒童通過引導(dǎo)可以逐漸適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，在普通學(xué)校正常就讀，當他們遇到難度較高的認知類課程時，則可以通過個別化教學(xué)來完成。

然而，隨著教育實踐的不斷深入，自閉癥兒童進入普通學(xué)校就讀的種種矛盾也開始不斷突顯。他們與其他特殊兒童差異較大，不僅在社交能力上有所缺失，同時常伴有較明顯的行為問題，尤其是自傷行為和攻擊性行為。這使得很多學(xué)校的師生及學(xué)生家長對自閉癥兒童的接納程度較低，而班級中老師和學(xué)生對他們的接納程度又直接關(guān)系到孩子的發(fā)展。

在一項研究中，研究者對廣州市海珠區(qū)16所普通學(xué)校的21個班級進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，普通學(xué)校學(xué)生總體上對自閉癥兒童持排斥、歧視、不接納的消極態(tài)度，超過80%的自閉癥兒童在學(xué)校很少或沒有朋友。還有研究人員對上海市410名隨班就讀教師進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的教師都認為應(yīng)該把特殊兒童安置在特殊教育學(xué)校或康復(fù)機構(gòu)，在自閉癥兒童隨班就讀上的態(tài)度尤為明顯，僅有18%的教師愿意教授自閉癥兒童。

在普通學(xué)校當中，自閉癥兒童很難與老師和同學(xué)建立正常的人際關(guān)系，加上行為和學(xué)業(yè)等方面存在的問題，大多數(shù)孩子長期處于被孤立的境地。即使普通學(xué)校的老師和學(xué)生能夠接納他們，由于專業(yè)教師資源短缺、教師缺乏相關(guān)的特殊教育知識，教師也很難掌握他們的身心發(fā)展特點，無法及時理解這類孩子的需求，這些都使得在普通班級中自閉癥兒童的學(xué)習(xí)效果并不理想。

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