結(jié)構(gòu)化教學(xué)在自閉癥治療中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)習(xí)理解環(huán)境中事物的現(xiàn)實(shí)意義

在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，環(huán)境的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，是為了幫助患兒更好地理解世界，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己所處的環(huán)境是有條理且可預(yù)知的，使他們不會(huì)感到威脅和困惑。對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，這種預(yù)知是他們理解日常生活規(guī)則和流程的基礎(chǔ)，可以幫助他們將語(yǔ)言標(biāo)簽與實(shí)際物品、事件和人物關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓自己的需求得到充分的滿(mǎn)足。對(duì)于自閉癥成人來(lái)說(shuō)，可預(yù)知性的環(huán)境能幫助他們輕松地參加新的活動(dòng)，學(xué)習(xí)新的要求。

二、學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通

家長(zhǎng)和老師應(yīng)該讓自閉癥兒童明白存在“溝通”這個(gè)概念，即一個(gè)人完全可以通過(guò)表達(dá)性的行為去影響另一個(gè)人，從而滿(mǎn)足自己的需求。教學(xué)內(nèi)容可以因人而異，可選擇的內(nèi)容包括發(fā)音、搖鈴、交換物品、交換圖片、說(shuō)話(huà)、打字或者使用手語(yǔ)等。對(duì)于有一定溝通能力的學(xué)生，應(yīng)該教授他們更為精細(xì)的技能，例如更豐富的詞匯、更復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、擴(kuò)展語(yǔ)言系統(tǒng)、不同場(chǎng)合下的慣用語(yǔ)。

三、習(xí)得成年生活的技能

向自閉癥兒童傳授的技能和行為，不能僅僅依據(jù)一張典型發(fā)育順序表來(lái)制定，而應(yīng)該著眼于他們未來(lái)生活的實(shí)用性。即便是最年幼的患兒要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，也要面向他們成年之后的獨(dú)立生活，讓他們能愉快地盡己所能。雖然一些特殊的技能可以根據(jù)個(gè)體的年齡、發(fā)展水平和認(rèn)知潛力來(lái)教學(xué)，但無(wú)論在哪個(gè)年齡段、哪個(gè)技能發(fā)展水平上，結(jié)構(gòu)化教學(xué)的目標(biāo)和方向都應(yīng)朝向最終的成人生活。

四、獨(dú)立是關(guān)鍵目標(biāo)

僅僅教會(huì)自閉癥兒童遵從指令，遵守規(guī)則，運(yùn)用教具或語(yǔ)言的技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵诨純貉壑校麄兞?xí)得的各種技能與行為之間并沒(méi)有關(guān)聯(lián)，那些教學(xué)內(nèi)容也不能從根本上解決患兒在理解失誤、邏輯關(guān)聯(lián)以及泛化上存在的困難。只有他們真正地理解了自己在學(xué)什么，清楚所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活有怎樣的關(guān)聯(lián)，才能真正掌握這項(xiàng)技能，產(chǎn)生繼續(xù)探索的動(dòng)機(jī)，才能真的體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。學(xué)習(xí)新技能，或是在新環(huán)境中學(xué)習(xí)適應(yīng)，老師的作用十分重要。但是由于很難為患兒提供終生的教師指導(dǎo)，所以應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)放在使患兒盡量獨(dú)立地理解環(huán)境并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)上。

以上就是結(jié)構(gòu)化教學(xué)在自閉癥治療中的應(yīng)用，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。