自閉癥教育需要高質(zhì)量的融合和包容。

在科技飛速發(fā)展的今天，信息的傳播途徑越來越多樣化，人們隨時隨地可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解最新的信息，但是有關(guān)自閉癥的許多基礎(chǔ)知識還有待普及。大眾對自閉癥的了解知之甚少，對自閉癥群體還存在廣泛的偏見。因此，加強對自閉癥群體的認識，是不容忽視的一個改進方向。

融合教育與社會融合訓(xùn)練是自閉癥兒童康復(fù)的關(guān)鍵。在日常學習生活中，尤其是在施行隨班就讀的學校中，自閉癥兒童與正常兒童的社會接觸是無法避免甚至是必需的，但是對自閉癥兒童進行融合教育的過程中，不得不直面普通兒童對患兒的歧視和校園霸凌問題。

國內(nèi)很少有人關(guān)注到自閉癥兒童的校園霸凌問題，至今未開展自閉癥兒童校園霸凌的相關(guān)研究。造成這狀況的原因有兩個：一是我國的自閉癥兒童教育剛起步，教育行政官員和專家目前關(guān)注焦點是如何讓患兒獲得教育，即“能不能上學”的問題，還顧不上關(guān)注影響教育質(zhì)量的因素，即“能不能上好學”的問題：二是學校往往把教學重點放在自閉癥孩子自身的缺陷方面，比如關(guān)注孩子的社會技能和刻板行為，即使孩子出現(xiàn)了情緒問題，教師通常認為這是孩子自身的缺陷造成的，而非外界因素導(dǎo)致的。

然而，一個不容忽視的問題是，自閉癥孩子（尤其是高功能自閉癥兒童）在學校遭遇歧視、嘲笑，甚至暴力攻擊的事件不絕于耳。如果這些孩子在學校獲得的是負性體驗，那么即使他的社交和溝通能力有大幅提高、刻板重復(fù)行為明顯減少，仍然會難以適應(yīng)學校，甚至抗拒融入人群。因此，我們有必要關(guān)注自閉癥學生的校園霸凌問題，關(guān)注他們的心理健康發(fā)展狀況。

綜上所述，自閉癥教育需要促進高質(zhì)量的融合和包容。