結(jié)構(gòu)化教學(xué)對(duì)自閉癥治療的效果如何呢？

已有的研究肯定了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的運(yùn)用對(duì)自閉癥兒童是一種有效的治療干預(yù)方法。一些研究人員曾證明，與非結(jié)構(gòu)化環(huán)境相比，自閉癥兒童在結(jié)構(gòu)化環(huán)境中可以表現(xiàn)出更加適當(dāng)?shù)男袨?。在另一?xiàng)研究中同樣發(fā)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化環(huán)境帶來(lái)的好處。研究比較了三種不同的教育理念和模式下孩子的能力和行為：精神療法或“回歸模式”放縱模式結(jié)構(gòu)化和組織化的模式。研究結(jié)果表明，結(jié)構(gòu)化課程中的孩子有更多執(zhí)行任務(wù)的行為，學(xué)業(yè)成績(jī)也更高。

研究人員運(yùn)用圖片日程表幫助一名學(xué)齡前自閉癥男孩在兩項(xiàng)活動(dòng)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使他在課堂上的攻擊行為大大減少，而合作行為則明顯增加。還有研究比較了結(jié)構(gòu)化教育和其他自閉癥治療方法的效果，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)更容易提升自閉癥兒童的發(fā)展和適應(yīng)能力，明顯增加自閉癥兒童的自發(fā)性交流能力、社交能力，并減少問(wèn)題行為。

國(guó)內(nèi)的專(zhuān)家通過(guò)一系列研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，自閉癥兒童在語(yǔ)言交流、社會(huì)交往、感知覺(jué)和行為能力方面都有不同程度的改善。而且對(duì)患兒在語(yǔ)言、社交、感知覺(jué)、適應(yīng)性行為方面，以家庭為基地的短期結(jié)構(gòu)化教學(xué)都會(huì)帶來(lái)積極效果。

一些專(zhuān)家采用元分析方法對(duì)172名自閉癥兒童的結(jié)構(gòu)化教學(xué)對(duì)知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、適應(yīng)性、語(yǔ)言及認(rèn)知等方面的影響進(jìn)行分析。結(jié)果表明，結(jié)構(gòu)化教學(xué)在提升患兒的社會(huì)交往能力、增加適應(yīng)性行為方面效果較為明顯，而在知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言等方面的作用相對(duì)較小。

總之，大量臨床研究資料都表明結(jié)構(gòu)化教學(xué)對(duì)自閉癥治療的重要性。與語(yǔ)言信息加工能力相比，自閉癥兒童的視覺(jué)信息加工能力具有很大的優(yōu)勢(shì)，在干預(yù)訓(xùn)練中，只要能抓住這一突出的優(yōu)勢(shì)，就可以獲得比較明顯的效果。

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