中國臺灣的自閉癥教育保障，比大陸地區(qū)起步早，有很多值得借鑒之處。

臺灣的特殊教育機(jī)構(gòu)因?yàn)橹趁窠y(tǒng)治等原因出現(xiàn)得較早，在1891年，就有由英國籍牧師甘為霖創(chuàng)辦的“臺南訓(xùn)警堂”和日本軍醫(yī)木村謹(jǐn)吾創(chuàng)辦的“臺北自啞教育所”。作為慈善事業(yè)性質(zhì)的辦學(xué)，這是臺灣最早的特殊教育機(jī)構(gòu)。近代以來，臺灣重視通過正式文件建立特殊教育體系及管理體系，推進(jìn)特殊教育向規(guī)范化、法制化發(fā)展。

1984年，臺灣地區(qū)出臺了專門針對身心障礙者的“特殊教育法”，并于1997年、2001年、2009年進(jìn)行了三次修正，將修正的重點(diǎn)放在：明確規(guī)定并不斷擴(kuò)大服務(wù)對象重視教育權(quán)利的公平性與適宜性；明確和強(qiáng)化主管部門的主導(dǎo)責(zé)任；大力推進(jìn)融合教育和個(gè)別化教育保障家長組織及社會組織參與文件制定的權(quán)益?！疤厥饨逃ā币?guī)定身心障礙者有接受適當(dāng)教育的權(quán)利，以充分發(fā)展其身心潛能，培養(yǎng)其健全的人格，增進(jìn)其為社會服務(wù)的能。

對于包括自閉癥患者在內(nèi)的身心障礙者，臺灣教育部門應(yīng)當(dāng)配合其需要：

1、進(jìn)行有關(guān)的復(fù)健、訓(xùn)練治療；

2、完成特定教育的身心障礙學(xué)生，可以按照其志愿報(bào)考學(xué)校，各個(gè)學(xué)校不得以身心障礙為由拒絕其入學(xué)；

3、學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及生活需要，為身心障礙學(xué)生提供無障礙環(huán)境、資源教室、錄音及讀報(bào)服務(wù)、數(shù)字書籍、放大鏡、盲用電腦、生活協(xié)助、家庭支援等必要的輔助器材和相關(guān)支持服務(wù)；

4、為了使身心障礙兒童及早接受治療，當(dāng)局規(guī)定對就讀幼兒教育機(jī)構(gòu)的兒童，發(fā)放教育補(bǔ)助費(fèi)，以協(xié)助障礙兒童進(jìn)行治療；

5、學(xué)校應(yīng)對每位身心障礙學(xué)生擬定個(gè)別化教育計(jì)劃書，和學(xué)生家長共同擬定教育安置?！疤厥饨逃ā币?guī)定，地方主管部門預(yù)算時(shí)應(yīng)優(yōu)先辦理身心障礙學(xué)生教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

以上就是中國臺灣的自閉癥教育保障，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為大家分享相關(guān)內(nèi)容。