物理環(huán)境結(jié)構(gòu)化對(duì)兒童自閉癥治療的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？

物理環(huán)境的結(jié)構(gòu)化通常是促使自閉癥兒童融入課程學(xué)習(xí)的第一步。滿足孩子不同的學(xué)習(xí)需求，克服學(xué)習(xí)上的各種障礙，這些基本原則也特別重要。

對(duì)于自閉癥兒童而言，教室以及更廣泛的校園情境都可能是引發(fā)他們焦慮和感覺混亂的嘈雜環(huán)境，這是因?yàn)樗麄冊(cè)诜指舡h(huán)境和理解環(huán)境上會(huì)有困難。很多自閉癥患者需要一個(gè)清晰的、視覺組織的物理環(huán)境，這也是促進(jìn)他們參與課程學(xué)習(xí)的第一步。結(jié)構(gòu)化的物理環(huán)境通過建構(gòu)實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)清晰的界線，為孩子提供了一種創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境的策略。

物理環(huán)境結(jié)構(gòu)化對(duì)兒童自閉癥治療具有很重要的作用。創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化物理環(huán)境的策略，需要根據(jù)個(gè)人需求的評(píng)估結(jié)果而體現(xiàn)個(gè)別化，包括：針對(duì)特定活動(dòng)的各自工作區(qū)的劃分；通過使用屏風(fēng)減少感覺分心；座位安排；校園規(guī)劃，如清晰顯示校園建筑樓群間的可視化路線。

如果沒有清晰的結(jié)構(gòu)化的物理環(huán)境，自閉癥兒童的課程學(xué)習(xí)可能會(huì)非常有限。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者可能會(huì)由于混亂和焦慮而抵制參與課程活動(dòng)，或者對(duì)活動(dòng)與教室之間的轉(zhuǎn)換過渡感到困難，而這些都會(huì)引發(fā)他們的行為控制問題。在主流或特殊的學(xué)校環(huán)境中，創(chuàng)立一個(gè)結(jié)構(gòu)化的、可預(yù)測的環(huán)境，第一步通常就是考慮物理環(huán)境的結(jié)構(gòu)。通過對(duì)物理環(huán)境的不同結(jié)構(gòu)水平加以考慮，如定義空間的目的和用途，減少學(xué)習(xí)環(huán)境中的分心因素。

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