四、選擇教學環(huán)境

回合式操作教學法可以在任何環(huán)境中進行，但是對能力訓練剛剛起步的孩子來說，較少干擾的環(huán)境比較合適。在這種環(huán)境中，老師與自閉癥孩子可以建立最初的教學控制，也可以保證老師對孩子一對一的絕對關注。有些教有機構有“個訓室”，但是這不代表回合式操作教學法只有在個訓室中才能進行，在幾個孩子分享的教室、社區(qū)環(huán)境、家中，都可以進行練習。回合式操作教學法代表的是練習技能的一個循環(huán)，而不是一個特殊的環(huán)境。

在回合式操作教學法中，對于教學環(huán)境的范圍大小沒有具體要求，但是需要保證有足夠的活動空間，讓老師與自閉癥孩子能夠舒適地進行教與學；同時還要有足夠的空間來擺放教學材料和強化物；教學活動空間應當可以容納其他老師和孩子來進行泛化練習；有適合孩子身體大小的桌椅；有孩子可以休息或者游戲的地方。如果條件允許，最好在多種環(huán)境中進行回合式操作教學法練習。這樣可以加強孩子對環(huán)境的適應性，同時也能更好地幫助孩子實現對技能的環(huán)境泛化。

五、選擇教學材料

教學材料包括自閉癥孩子需要的學習材料及老師需要的教學工具。在教學中順暢地拿到所需要的教學材料，有助于一節(jié)課的順利進行。如果老師花費大量的時間找東西，不但技能練習的次數會受影響，孩子也有可能走神，還可能產生問題行為。建議的教學材料包括：1、記錄數據的筆記本、筆或其他工具；2、孩子的強化物；3、視覺體現的教學項目列表；4、教學材料，如書、教學卡片、教學物品等；5、可以擺放教學材料的書架和收納盒。

六、實際操作

這一部分是單元教學的正式開始。在開始前，自閉癥孩子需進入教學區(qū)域，可以是桌椅也可以是一塊教學地毯。在這個教學區(qū)域中，老師給予孩子絕對的注意，孩子也密切關注老師給予的指令。孩子在一開始接受康復教育時，也許不知道什么是教學區(qū)域，與老師之間缺乏教學控制。等他們來到教學區(qū)域后，老師讓孩子選擇強化物，并說明接下來練習的技能項目。然后老師獲得孩子的注意力，給予教學指令。如果孩子的反應準確，就要給孩子提供強化；如果孩子沒有反應或者反應錯誤，就要給孩子提供輔助。在這一教學單元進行完畢后，老師需要記錄孩子在這個單元的表現，接下來進行后續(xù)的單元練習。隨著孩子能力的提高，強化的頻率和時間長短需要調整。老師要盡快把一對一的形式改變?yōu)橐粚Χㄒ粋€老師兩個孩子）和小組形式。

七、教學目標的調整、保持與泛化

與其他教學形式一樣，當自閉癥孩子的進度不理想或者有其他問題發(fā)生時，老師需要對教學目標或教學方法進行調整。如果孩子掌握了一項技能，那么接下來老師需要對這項技能進行保持以及泛化。

以上就是自閉癥回合式操作教學法的要點，由99自閉癥網為您整理的答案。