自閉癥輔助的消失包括哪些？

輔助的消退有三種方式：輔助消退、輔助延遲和刺激消退。這三種方式的目的都是讓輔助消退，讓自閉癥兒童自發(fā)獨(dú)立地完成行為反應(yīng)。

一、輔助消退：

刺激控制轉(zhuǎn)移最常用的方法。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是之前給予的輔助逐漸減少，直到不再提供任何的輔助。輔助和消退是同時(shí)進(jìn)行的，我們可以選擇從少到多的輔助和消退搭配，也可以選擇從多到少的配搭。從多到少的輔助，可以是家長(zhǎng)或老師一開始在下達(dá)指令“我們準(zhǔn)備上課”后，直接給予孩子肢體上的輔助，然后再逐漸減少輔助，也可能是示范、語(yǔ)言提示等，直到孩子能夠獨(dú)立根據(jù)大人“我們準(zhǔn)備上課”的指令做出相應(yīng)的行為反應(yīng)。從少到多的輔助方法會(huì)用在大人覺(jué)得孩子應(yīng)該不需要肢體輔助便能夠完成的項(xiàng)目。比如，當(dāng)聽到“我們準(zhǔn)備上課”，家長(zhǎng)或老師如果在4-5秒內(nèi)孩子都沒(méi)有任何行為反應(yīng)，那么大人再次給指令的時(shí)候，會(huì)指著孩子的外套，如果孩子在4-5秒內(nèi)仍沒(méi)有任何行為反應(yīng)，大人除了給予指令、指著外套，可能還會(huì)提供示范以及肢體的輔助。

二、輔助延遲：

指在發(fā)出指令后進(jìn)行等待，如果正確的反應(yīng)沒(méi)有出現(xiàn)，就再提供輔助幫助自閉癥兒童完成。家長(zhǎng)或老師當(dāng)呈現(xiàn)一組三張的實(shí)物圖片，并發(fā)出指令“把蘋果給我”，會(huì)先等待1-2秒，如果孩子沒(méi)有任何行為反應(yīng)，再給予輔助，幫助他正確完成。隨著孩子的配合度提高，會(huì)逐漸增加等待的時(shí)間，希望孩子能夠在目標(biāo)要求（4-5秒內(nèi)給予回應(yīng)）的情況下，獨(dú)立地進(jìn)行辨別的練習(xí)。如果孩子能夠在大人發(fā)出指令后的4-5秒內(nèi)獨(dú)立地給予回應(yīng)，那么便不需要輔助了。

三、刺激消退：

指對(duì)刺激附加的刺激，也就是之前提到的刺激外輔助和刺激內(nèi)輔助。比如用大的圖片來(lái)幫助自閉癥兒童成功辨別“蘋果”，隨著時(shí)間的推移，蘋果圖片的尺寸應(yīng)該逐步縮小到和另外兩個(gè)實(shí)物圖片一樣。如果用彩色卡紙放在正確答案下面進(jìn)行刺激提示的話，隨著孩子正確率的提高，所用的彩色卡紙便要逐步減少，可能由最初10cm的彩色邊框，逐步縮減到8cm、5cm、3cm，直到消失。

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