自閉癥ABA療法的教學(xué)模式是怎樣的呢？

應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是20世紀(jì)60年代由美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校的心理學(xué)教授伊瓦·洛瓦斯（Ivar Lovaas）系統(tǒng)研究并引入自閉癥及其他發(fā)育性障礙治療領(lǐng)域的，這種治療方法在我國(guó)具有廣泛影響。他研究認(rèn)為，早期治療可以有效改善自閉癥兒童的情緒與行為問題。1964-1993年，洛瓦斯教授和他的同事對(duì)19名接受密集行為治療的自閉癥兒童進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有9個(gè)孩子成功地完成了常規(guī)教育課程，在適應(yīng)技能、智力測(cè)驗(yàn)和情緒功能方面與一般孩子沒有什么顯著差別，除了2名兒童以外，其他兒童都發(fā)展出了功能性語(yǔ)言。

一、教學(xué)模式

分解式嘗試教學(xué)（DTT）是ABA訓(xùn)練主要的教學(xué)方法。DTT又叫做回合式教學(xué)，就是將一種技能分解成若干較小的部分，采用強(qiáng)化的方法，把一個(gè)個(gè)小技能訓(xùn)練完成，直到完全掌握，最后再把這些小技能串聯(lián)起來(lái)，使自閉癥兒童學(xué)會(huì)新的知識(shí)或技能。

二、教學(xué)環(huán)境

開始訓(xùn)練時(shí)，需要找一個(gè)視覺和聽覺刺激較少的、相對(duì)固定的場(chǎng)所，排除各種干擾，避免兒童分心，使其盡早取得成功。比如可以設(shè)置一對(duì)一的個(gè)別訓(xùn)練室，在屋內(nèi)放一張小桌子和兩把小椅子，椅子的高度必須以能相互對(duì)視為準(zhǔn)。房間布置要盡量簡(jiǎn)單，以暗色調(diào)為主，但光線要充足，周圍不要有可以分散自閉癥兒童注意力的物品，條件允許的話可以在墻壁的適當(dāng)位置安裝能做觀察用的單向透視鏡。教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際需要增加指導(dǎo)者從旁協(xié)助教學(xué)。此外，根據(jù)課程設(shè)計(jì)需要，室內(nèi)可放置必要的教材和教具。

三、教師比例

開始時(shí)，必須采用一對(duì)一的教學(xué)方式。當(dāng)自閉癥兒童表現(xiàn)出良好的注意技能和傾聽技能，學(xué)會(huì)等候和通過觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，才可以加進(jìn)其他孩子。

四、指導(dǎo)方式

宜采取一對(duì)一的個(gè)別化訓(xùn)練方式。個(gè)別化訓(xùn)練適用于模仿、語(yǔ)言、認(rèn)知、動(dòng)作、生活自理等項(xiàng)目的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)一定要選準(zhǔn)可以影響自閉癥兒童行為能力發(fā)展的增強(qiáng)物。隨著兒童在一對(duì)一的個(gè)別化訓(xùn)練中行為能力的提高，可逐步將孩子帶入小組或團(tuán)體中做泛化指導(dǎo)，使個(gè)別指導(dǎo)中所習(xí)得的行為得以在團(tuán)體或生活實(shí)際中發(fā)展。以活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)適用于同他人游戲、社會(huì)交往、語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)等項(xiàng)目的訓(xùn)練。

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