自閉癥兒童的不良行為如何干預？我們可以從以下幾方面著手：

一、發(fā)揮環(huán)境的正向激勵作用

環(huán)境對人的成長和發(fā)展會產(chǎn)生潛移默化的影響，其正向影響尤為重要。兒童生性活潑好動，愛模仿，因此，在其長期所處的環(huán)境一家庭和學校中，家長和教師需要攜手從環(huán)境的正向激勵作用這一角度出發(fā)，共同營造良性的土壤，讓每一位自閉癥兒童都能在良好的環(huán)境氛圍下實現(xiàn)自主發(fā)展。

家庭、學校要營造一致的自主管理的教育環(huán)境。一致的教育環(huán)境會使孩子的發(fā)展與環(huán)境產(chǎn)生持續(xù)、動態(tài)的交互作用，而不同的教育環(huán)境會導致孩子因教育環(huán)境的矛盾而出現(xiàn)不同的反應，使孩子無法適應這種矛盾。家庭、學校兩者應保持統(tǒng)一的教育步調(diào)，營造民主、和諧的教育環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的積極作用，幫助孩子在該環(huán)境中建立正確的自主管理意識，養(yǎng)成自主管理行為。

二、強化兒童正確認知

認知是影響兒童行為發(fā)展的重要內(nèi)在因素。在教育過程中，家長、教師及相關教育人員要遵循適應性原則和因材施教原則，加強兒童自我認知及管理意識。教育的重點在于使自閉癥兒童明白一個人在這個世界上需要具備自我教育的能力，能夠發(fā)揮主觀能動性從而調(diào)節(jié)、約束個體的不當行為。倡導孩子從小事做起，管理自己的學習、生活等，幫助他們樹立自主管理意識。在教育中，由于個體間存在差異，孩子的行為也往往是千差萬別的。因此，教育者應在充分了解孩子不同的認知發(fā)展水平的基礎上，針對不同發(fā)展階段、不同類型的孩子采取不同的教學方法，促進他們正確認識自我，更好地完成學習任務。

三、促進兒童學會管理行為

行為所產(chǎn)生的結(jié)果是環(huán)境和個人因素共同作用的結(jié)果，每一個特定問題的產(chǎn)生都無法離開個體和環(huán)境的影響。個體對于一些事物的認知、對于個體行為的控制能力決定著他們將會如何解決問題。自閉癥兒童不良行為的出現(xiàn)是由多種因素決定的，僅依賴環(huán)境或個體因素很難進行分析。孩子的不當行為又會對環(huán)境和個體產(chǎn)生影響，如同伴之間發(fā)生爭執(zhí)易使孩子對自己所處的環(huán)境缺乏安全感。

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