近些年，一些自閉癥輔助治療方法不斷涌現(xiàn)，計算機輔助教學法就是其中之一，有助于提高患兒的共同注意。

計算機輔助教學是指在課堂環(huán)境中使用臺式機、筆記本電腦或電腦軟件程序來補充或替代學業(yè)、行為、社會等方面的教學。近三十年來，以計算機為媒介的視聽技術(shù)取得較大進步，并廣泛應(yīng)用于自閉癥兒童的教育教學中，是一種非常具有潛力的教學方法。

計算機輔助技術(shù)也逐漸應(yīng)用于自閉癥兒童共同注意技能的教學。例如，有研究者在寵物機器人中嵌入了注意線索提示的范式，孩子在玩游戲的過程中，只有跟隨機器人的方向才能完成游戲，在此過程中機器人會對孩子進行方向提示，將空間注意轉(zhuǎn)移至機器人身旁的刺激物。還有一些共同注意的訓練系統(tǒng)，其中可嵌人指向、展示、移動虛擬對象、3D動畫、表達和反饋等功能，對孩子的指示、展示、分享以及互動行為進行教學。

計算機輔助教學對于自閉癥兒童的教學與干預具有很多潛在的優(yōu)勢。例如，可以給孩子建立明確的規(guī)則和期望，減少分心；允許孩子主動操縱他們的學習，而不是被成人控制；能夠連續(xù)保持一致（或隨機）地呈現(xiàn)教學、反饋以及撤銷提示等，從而保持孩子的興趣并增加動機，減少教師和家長的工作量等。

但計算機輔助教學法也面臨一些挑戰(zhàn)，比如可能會減少孩子與教師、父母之間的自然互動，進而導致社會交往機會的減少。此外，自閉癥兒童可能會對使用計算機“上癮”，在這一過程中可能會增加由此產(chǎn)生的刻板行為、挑戰(zhàn)性行為?？傮w而言，計算機輔助教學可以提供多感官交互，控制和結(jié)構(gòu)化的環(huán)境、多層次交互功能以及個別化的設(shè)計，在自閉癥兒童教學的應(yīng)用中非常有潛力。

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