自閉癥兒童回合式教學(xué)方法（DTT）具體如下：

一、教師比例：

開始時，必須采用一對一的教學(xué)方式。當(dāng)自閉癥兒童表現(xiàn)出良好的注意技能和傾聽技能，學(xué)會通過觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會等候時，就可以加進(jìn)其他孩子。

二、掌握標(biāo)準(zhǔn)：

如果自閉癥兒童連續(xù)做出正確的反應(yīng)，就可確定他已掌握了相關(guān)知識和技能。通常來說，如果在2-3天里有80-90%的反應(yīng)正確，就算他掌握了相關(guān)知識和技能。但這一標(biāo)準(zhǔn)是人為的，而不是一成不變的，它需要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)模式不斷進(jìn)行調(diào)整。通常不應(yīng)采用100%作為成功的標(biāo)準(zhǔn)，因為這只能使孩子遭受挫折并感到厭倦。期望孩子的行為100%正確是不切實際的，因為除了缺乏理解之外，還有許多因素會導(dǎo)致錯誤。

三、課堂結(jié)構(gòu)：

目標(biāo)是將每節(jié)課的時間延長到2-3個小時。每天安排的課時數(shù)要以自閉癥兒童有收獲為宜。對有些孩子（比如白天部分時間上學(xué)的孩子），可以每天安排1節(jié)課；而對其他許多孩子，每天可以安排2-3節(jié)課。應(yīng)該有課間休息時間。每天的課要平均分布，而不要集中在一起上，這樣會更有成效。與此相似，一周的課也要平均分布。

每節(jié)課的作業(yè)時間和游戲時間要各占一半，一半時間應(yīng)用于正式的認(rèn)知技能和言語技能的結(jié)構(gòu)化教學(xué)。要根據(jù)自閉癥兒童注意的持續(xù)時間、對強化的需要和材料的難度，少則3個一組，多則50個或以上一組，連續(xù)進(jìn)行回合嘗試。各組之間應(yīng)有短暫的休息，休息時可給孩子一個玩具或其他強化物，讓他在桌子上或離開桌子玩。

通常，讓孩子離開桌子玩是最好的強化形式。休息時間的長短要根據(jù)完成任務(wù)時間的長短來確定。例如，如果完成了3次短暫的嘗試，就讓孩子離開桌子，休息時間應(yīng)為30-60秒；如果教學(xué)持續(xù)了3-5分鐘，休息時間應(yīng)為2-3分鐘；如果教學(xué)持續(xù)了10分鐘，休息時間應(yīng)為5分鐘左右。但這些只是粗略的計算，應(yīng)該根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)模式加以調(diào)整。請注意，白天早間的課可以長一點（約20分鐘），但這么做往往使孩子在下午感到疲勞，并因此影響下午的教學(xué)效果。

在休息時，自閉癥治療師應(yīng)做好資料記錄工作，并準(zhǔn)備好下一組活動嘗試要用的材料。同時，要監(jiān)控孩子在休息時的行為，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蚝蛯]有出現(xiàn)不當(dāng)行為（比如自我刺激）進(jìn)行強化。部分休息時間應(yīng)該結(jié)構(gòu)化，治療師要指導(dǎo)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒?；其余時間應(yīng)完全留給孩子，讓其選擇一種活動，不要對他提出任何要求（但在休息時行為要恰當(dāng)這一原則仍然有效）。

不正式教授認(rèn)知技能和語言技能的一半時間，包括上面所說的短暫休息、結(jié)構(gòu)化游戲、散步和去公園之類的活動。這些活動用得到自閉癥兒童所學(xué)的技能，并可以將行為管理延伸到日常生活之中。每隔1小時左右，就要進(jìn)行一次時間較長的（10-15分鐘）休息，并要變換休息地點，比如到戶外玩。環(huán)境的變換和體力活動對保持孩子的學(xué)習(xí)興趣和注意力及平均分配活動與游戲的時間都很重要。

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