提示是自閉癥兒童行為治療方法中的常見(jiàn)策略，是指在孩子運(yùn)用某種技能時(shí)為其提供各種支持。

提示既可以用來(lái)習(xí)得新行為，又可以應(yīng)用于減少不良行為，也是回合式教學(xué)中的一個(gè)重要部分。提示有多種類型，包括全肢體提示、半身體提示、示范提示、手勢(shì)提示、言語(yǔ)提示和視覺(jué)提示等，且不同類型的提示具有不同的強(qiáng)制程度。

提示策略的具體應(yīng)用主要包括以下幾種形式：?jiǎn)为?dú)使用一至兩種提示、最大到最小提示策略、最小到最大提示策略、提示延遲和提示漸消。

由于自閉癥兒童在視覺(jué)加工和視覺(jué)通道學(xué)習(xí)方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此視覺(jué)提示是自閉癥行為治療中最為常用和有效的策略之一。視覺(jué)提示有多種形式，如物品、照片、圖片、符號(hào)、標(biāo)識(shí)和卡片等，它們都可以增加孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容和周圍環(huán)境的理解。

最大到最小提示策略是指，在教學(xué)初期，自閉癥治療師首先為孩子提供最大的提示，即身體提示，在此等程度的提示下，若孩子能連續(xù)多次出現(xiàn)正確反應(yīng)，則可降低提示程度，以此類推，直至孩子獨(dú)立反應(yīng)。

最小到最大提示策略是指，自閉癥治療師首先讓孩子獨(dú)立反應(yīng)，若在發(fā)出指令后，孩子無(wú)反應(yīng)，則為其提供最低程度的提示一視覺(jué)提示，若孩子仍無(wú)反應(yīng)，則提高提升的程度，逐級(jí)類推，直至全肢體提示。

這兩種提示策略適用于不同學(xué)習(xí)特征的自閉癥兒童和教學(xué)階段。對(duì)于能力較弱，且處于教學(xué)初期的孩子，可使用最大到最小提示策略，幫助孩子逐漸掌握目標(biāo)技能；對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，可使用最小到最大提示策略，給予孩子充分的機(jī)會(huì)以激發(fā)其潛能。

在提示延遲程序中，自閉癥治療師在發(fā)出指導(dǎo)語(yǔ)后，等待幾秒鐘的時(shí)間，如果未出現(xiàn)正確反應(yīng)再進(jìn)行提示。提示漸消策略則是通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸去除提示，直至不再提供，來(lái)幫助孩子獨(dú)立地完成目標(biāo)技能。

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