四、行為動能干預(yù)（BMI）

BMI是一種修改任務(wù)呈現(xiàn)的策略，讓那些需要較少費力的反應(yīng)（即連續(xù)反應(yīng)概率高的反應(yīng)）出現(xiàn)在那些更困難的反應(yīng)（即連續(xù)反應(yīng)概率低的反應(yīng)）之前。其目的是為了讓自閉癥兒童更早地得到強化，更有可能持續(xù)參與，并堅持完成接下來更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)或要求。BMI可用于學(xué)業(yè)、社交、溝通和行為領(lǐng)域。除了強化，BMI策略通常與其他循證干預(yù)實踐結(jié)合使用，如基于前因的干預(yù)和提示，BMI關(guān)于不同年齡及干預(yù)目標(biāo)的有效性展示。

五、認(rèn)知行為/教學(xué)策略（CBIS）

CBIS的基礎(chǔ)是相信學(xué)習(xí)和行為是由認(rèn)知過程調(diào)節(jié)。教導(dǎo)自閉癥兒童檢視自己的思想和情緒，然后用循序漸進(jìn)的策略來改變其思想、行為和自我意識。這些干預(yù)措施（如認(rèn)知行為療法）可用于表現(xiàn)出向題行為的孩子，他們擁有特定的感覺（如憤怒或焦慮）。此外還可支持孩子通過明確的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)獲得社交和學(xué)業(yè)技能。CBIS干預(yù)措施通常與其他循證實踐結(jié)合使用，包括示范、可視化支持、提示、強化、社交敘事、同伴基礎(chǔ)的干預(yù)、父母實施干預(yù)措施。

六、直接指導(dǎo)（DI）

DI是系統(tǒng)、有序的指導(dǎo)，遵循預(yù)設(shè)的協(xié)議或課程，強調(diào)師生對話，通過系統(tǒng)的和明確的錯誤改正來促進(jìn)自閉癥兒童掌握和泛化。直接指導(dǎo)通常面向一組學(xué)習(xí)者，包括快速的節(jié)奏、學(xué)生的反應(yīng)、提示孩子反應(yīng)的明確信號、錯誤或無反應(yīng)的糾正程序以及正確反應(yīng)的示范。指導(dǎo)應(yīng)按順序進(jìn)行，因此孩子在掌握一級內(nèi)容后才能進(jìn)入下一級學(xué)習(xí)。直接指導(dǎo)干預(yù)可用于支持孩子獲得讀寫和數(shù)學(xué)技能，并經(jīng)常與其他循證實踐結(jié)合使用，包括提示、強化、示范和可視化支持。

七、回合式教學(xué)（DTT）

DTT是一對一最典型的教學(xué)方法，特點是進(jìn)行重復(fù)、密集的訓(xùn)練，訓(xùn)練的開始和結(jié)束都很明確，指令清晰，指令和結(jié)果關(guān)系明確，有結(jié)果后要有積極表揚和有形的獎勵，用來強化期望的技能或行為。