八、練習與運動（EXM）

EXM包括使用體能活動和（或）正念運動（mindful movement）來形成各種技能和行為。完成任務前可以通過鍛煉提高自閉癥兒童的表現(xiàn)，同時它也可以增強身體素質(zhì)和運動技能。運動則包括體育或娛樂活動、武術、瑜伽或其他專注于特定運動技能和技術的正念練習。EXM干預可包括熱身運動、緩和運動，有氧、力量、伸展和（或）動手操作任務，并多在個人或小組（團隊）的條件下使用。EXM通常與提示、示范、強化和可視化支持結(jié)合使用。

九、削弱（EXT）

EXT是通過撤除對具有挑戰(zhàn)性行為的強化，減少此類行為的發(fā)生。EXT過程依賴于對行為功能的準確識別，以及明確強化后可能發(fā)生的結(jié)果。撤回那些能夠強化目標挑戰(zhàn)行為的后果，可以使目標行為減少。在挑戰(zhàn)行為最終消失之前，通常會出現(xiàn)此類行為的突然增加（即消除激增或削弱暴增）。EXT策略不建議單獨使用，可與差別強化和功能性行為評估結(jié)合使用。

十、功能性行為評估（FBA）

FBA是一種確定行為的潛在目的或功能的系統(tǒng)方法，便于制定有效的干預計劃。FBA包括描述干擾或問題行為，識別控制行為的前因后果，提出行為功能假設，驗證假設。數(shù)據(jù)收集是FBA過程的重要組成部分。FBA通常用于識別干擾行為（如自傷、攻擊他人或破壞性行為）的原因，且應隨后創(chuàng)建并實施行為干預。

十一、功能性溝通訓練（FCT）

FCT通過系統(tǒng)地識別行為的功能，并以適當?shù)臏贤ㄐ问教峁┨娲绞?，從而解決干擾行為，以支持自閉癥兒童使用更適當?shù)纳缃换雍陀行У臏贤记?。FCT特有的組成部分是替代反應，是一種可識別的溝通形式（如發(fā)聲、圖片交換和溝通系統(tǒng)）。

十二、示范（MD）

MD是通過對一個期望的目標行為進行演示，從而引發(fā)自閉癥兒童使用該行為，并最終習得目標行為。因此，孩子是通過觀察學習來掌握目標技能。MD策略通常與其他循證實踐相結(jié)合，如提示和強化。