七、訓(xùn)練資源的設(shè)計(jì)

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的資源設(shè)計(jì)有兩個(gè)方面。一是人力資源的設(shè)計(jì)。感統(tǒng)訓(xùn)練所需要的人力資源包括主訓(xùn)教師、輔助教師、家長(zhǎng)、義工、志愿者、實(shí)習(xí)教師、特殊教育學(xué)?；蚴怯?xùn)練機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人。在每一次的具體訓(xùn)練中，人員要根據(jù)訓(xùn)練的主題、自閉癥兒童的感覺(jué)統(tǒng)合能力、兒童發(fā)展的需要具體確定。二是物力資源的設(shè)計(jì)。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練所需要的物力資源主要包括訓(xùn)練的場(chǎng)地、訓(xùn)練的器材、訓(xùn)練環(huán)境的布凰等，要根據(jù)主題活動(dòng)的要求和健兒感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的實(shí)際需求來(lái)確定。

八、訓(xùn)練的技術(shù)要素

自閉癥兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的技術(shù)要素包括教師的技術(shù)要素、受訓(xùn)患兒的技術(shù)要素。教師的技術(shù)要素包括示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反饋以及支持。示范是指教師通過(guò)肢體動(dòng)作向接受感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的孩子展示訓(xùn)練項(xiàng)目操作要領(lǐng)的過(guò)程。指導(dǎo)是指在患兒嘗試進(jìn)行訓(xùn)練動(dòng)作的操作過(guò)程中，教師根據(jù)孩子的操作，借助言語(yǔ)對(duì)自閉癥兒童操作不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行糾正，鞏固訓(xùn)練技能。

對(duì)自閉癥兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的評(píng)價(jià)、反饋要多從積極的方面進(jìn)行，善于發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)優(yōu)異的地方，多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，提高自閉癥兒童參與感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的積極性。支持是訓(xùn)練的每一個(gè)階段都不可或缺的，包括心理支持以及技術(shù)支持。心理支持是教師在訓(xùn)練的過(guò)程中根據(jù)孩子表現(xiàn)出的不適癥狀采取的措施，如給孩子一個(gè)擁抱。技術(shù)支持是教師為了確保孩子接受感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的效果采取的措施。患兒的技術(shù)要素指對(duì)項(xiàng)目操作要領(lǐng)的理解，訓(xùn)練的體位姿勢(shì)是否正確，在訓(xùn)練中能否進(jìn)行合作，能否主動(dòng)地參與訓(xùn)練。

九、訓(xùn)練項(xiàng)目的調(diào)整

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不可能按照訓(xùn)練計(jì)劃一成不變的進(jìn)行，在訓(xùn)練過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，這就要求我們對(duì)訓(xùn)練的項(xiàng)目做出一定的調(diào)整。在進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)師，要對(duì)可能發(fā)生的突發(fā)情況進(jìn)行預(yù)判，預(yù)先設(shè)計(jì)好可供備選的訓(xùn)練項(xiàng)目。

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