四、小步子、多反復(fù)原則

自閉癥兒童學(xué)習(xí)語言速度慢、容易遺忘，加上語言學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，為更好地提高效率、鞏固成果，在語言康復(fù)中應(yīng)注意小步子和多反復(fù)原則。小步子原則強調(diào)分階段設(shè)定目標，并對目標予以明確規(guī)定和表述。每一個目標還可分解成小的目標，完成每個小目標后都及時給予強化。設(shè)定的每個小目標內(nèi)容都是孩子能夠輕松掌握的，孩子的學(xué)習(xí)積極性就會提高，而且得到表揚的機會也會增加。多反復(fù)是指應(yīng)在不同場景、不同對象、合適的時間間隔中不斷地嘗試應(yīng)用，以達到鞏固的目的。

五、多組織形式結(jié)合原則

由于語言是一種社會交際的工具，語言最終的目標是最大限度地提升孩子與社會進行溝通的能力。因此，在設(shè)定康復(fù)目標時就需要考慮孩子溝通的對象及內(nèi)容，這就涉及訓(xùn)練組織形式。常用的組織形式為1+X+Y?！?”為集體康復(fù)，即在班級團體中進行康復(fù)訓(xùn)練；X為個別化康復(fù)，既可以是一對一，也可以是小組康復(fù)；Y是家庭和社區(qū)康復(fù)。

在康復(fù)過程中，應(yīng)根據(jù)自閉癥兒童語言掌握情況選擇合適的組織形式。在集體康復(fù)中發(fā)現(xiàn)問題，在個別化康復(fù)中集中解決問題，在家庭和社區(qū)康復(fù)中鞏固已習(xí)得內(nèi)容并進行適當拓展。其中需要特別注意的是，在語言康復(fù)中，父母是最重要的參與者，應(yīng)指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)語言康復(fù)方法，并將方法統(tǒng)整到孩子的日常溝通交流中。

六、全語言康復(fù)教學(xué)原則

全語言康復(fù)教學(xué)主張語言歷程應(yīng)該回歸到真實世界中，通過自閉癥兒童在日常生活中實際使用語言的機會，要求孩子提出問題、聆聽對方的回答、對回答內(nèi)容進行響應(yīng)等，從聽說讀寫中全方位學(xué)習(xí)語言。因此，在自閉癥兒童語言康復(fù)教育中，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)反復(fù)運用語言的情景與環(huán)境，將孩子已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，將語言學(xué)習(xí)與生活情景結(jié)合起來。比如盡量以孩子日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)且必須掌握的內(nèi)容為學(xué)習(xí)材料，鼓勵并要求孩子在生活情景中反復(fù)運用，不斷鞏固，將初始習(xí)得的語言逐漸遷移到其他情景中去。父母等家人是陪伴孩子時間最多的人，應(yīng)積極調(diào)動孩子身邊所有人與孩子進行語言溝通。需要注意的是，電子產(chǎn)品雖然對孩子有語言輸入，但由于缺乏互動，使用電子產(chǎn)品時間過長會減少孩子與成人交流的機會，因此在實踐中應(yīng)把握好孩子使用電子產(chǎn)品的時間。

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