二、教學(xué)目標分層

在自閉癥兒童的集體康復(fù)訓(xùn)練活動中，要根據(jù)孩子能力水平的層次，制定出分層的教學(xué)目標，從而選擇不同的教學(xué)方法，以滿足各層次孩子的發(fā)展需求，收到較好的康復(fù)效果，促進全體孩子的發(fā)展。

例如，《沙畫——美麗的氣球》活動是對自閉癥兒童進行手部小肌肉康復(fù)訓(xùn)練。在制定教學(xué)目標時，A層孩子的目標可定為：獨立或在言語提示下用大拇指、食指和中指正確捏、捻沙子作畫；B層孩子的目標可以制定為：在手勢提示或半輔助條件下，大拇指與食指、中指正確捏、捻沙子作畫；C層孩子的目標可以制定為：用整只手抓、撒沙子的動作作畫或在全輔助條件下大拇指與食指、中指捏、捻沙子作畫。這樣的目標符合不同層次孩子的能力水平，又能給予孩子通過努力達成目標的機會，使孩子能得到老師和家長的表揚、體驗成功的喜悅。

三、教學(xué)輔助分層

自閉癥兒童思維、人際關(guān)系、語言溝通、智力等方面發(fā)展不足，使他們很難接受新事物。任何新事物、新環(huán)境、新刺激都可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生哭叫、跳鬧、自我傷害、攻擊他人等情緒行為。失敗所帶來的挫敗感，更會使他們逃避接觸新事物，甚至永遠不再去碰觸。因此，教學(xué)輔助的正確使用十分必要，是幫助孩子從接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容到逐漸掌握此學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要因素。當孩子接受一個新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師應(yīng)及時給予教學(xué)輔助。教學(xué)輔助可以是他喜歡的強化物，能夠使孩子產(chǎn)生愉快的體驗，從而主觀上愿意去繼續(xù)接受新的刺激，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

自閉癥兒童早期接受康復(fù)訓(xùn)練時大多是由家長陪讀的。因此，在集體康復(fù)訓(xùn)練活動中，輔助的使用者不僅僅是教師，更多的則是陪讀的家長。這就要求教師在對孩子固定分層的基礎(chǔ)上，依據(jù)孩子學(xué)習(xí)新內(nèi)容的初始能力，制定分層的教學(xué)輔助等級，并提前將此等級輔助的具體內(nèi)容告知陪讀的家長，以便家長進行及時有效的輔助。

如在小肌肉訓(xùn)練《沙畫——美麗的氣球》一課中，教師提前告知A層孩子的家長，盡量讓孩子獨立或給予孩子言語上簡短提示。B層孩子的家長則需要用手勢提示或伸出自己的手幫助孩子控制其余三指，以便孩子用大拇指與食指、中指捏、捻沙子作畫。C層孩子的部分家長可能需要完全輔助孩子做出捏、捻沙子的動作。

以上就是自閉癥兒童集體課康復(fù)訓(xùn)練中的分層教學(xué)，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。