自閉癥兒童行為塑造時(shí)，可以從以下五個(gè)行為的不同向度著手：

1、行為的形態(tài)

即行為的外在表現(xiàn)形式，改變肢體上的移動(dòng)，比如塑造口型模仿行為、穿衣服的行為等。

2、行為發(fā)生的頻率

即單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)的數(shù)量，比如增加自閉癥兒童每5分鐘內(nèi)主動(dòng)命名的數(shù)量；增加孩子每分鐘寫(xiě)出正確字的數(shù)量等。

3、反應(yīng)延宕時(shí)間

即從前事刺激出現(xiàn)到行為發(fā)生之間的時(shí)間，比如減少?gòu)睦蠋熃o予指令“去掃地”到孩子開(kāi)始執(zhí)行此指令之間的間隔時(shí)間；增加孩子從媽媽離開(kāi)視線范圍到開(kāi)始哭鬧之間的間隔時(shí)等。

4、行為的持續(xù)時(shí)間

即從行為開(kāi)始直到行為結(jié)束所經(jīng)過(guò)的時(shí)間，比如增加自閉癥兒童安靜坐在椅子上維持專(zhuān)注行為的時(shí)間；減少一名孩子哭鬧的持續(xù)時(shí)間等。

5、行為的幅度

即行為的強(qiáng)度或力度的大小，比如提高孩子口語(yǔ)要求時(shí)的音量；增加孩子跳躍時(shí)腳離地的高度等。

在對(duì)自閉癥兒童使用行為塑造策略的時(shí)候，有一些注意事項(xiàng)：

1、選擇至少出現(xiàn)過(guò)一次的、最接近終點(diǎn)目標(biāo)的行為，作為初始行為開(kāi)始執(zhí)行塑造策略。

2、塑造新行為的過(guò)程中，需要孩子學(xué)習(xí)大量的近似行為，因此行為塑造策略的使用會(huì)相當(dāng)耗時(shí)。

3、在教學(xué)過(guò)程中，要仔細(xì)觀察，隨時(shí)根據(jù)自閉癥兒童的反應(yīng)來(lái)調(diào)整強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)。在塑造一個(gè)新行為時(shí)，孩子每一次的反應(yīng)未必都會(huì)比前一個(gè)反應(yīng)更接近終點(diǎn)行為，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)持平或倒退的情況，而當(dāng)這種情況過(guò)于頻繁、行為進(jìn)展不規(guī)律的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師就要及時(shí)調(diào)整。可以縮小近似行為的標(biāo)準(zhǔn)，以便孩子得到及時(shí)強(qiáng)化和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。大人要是能仔細(xì)觀察孩子的每一個(gè)反應(yīng)，及時(shí)敏銳地發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化孩子接近目標(biāo)行為的每個(gè)近似行為，則孩子就能更快地進(jìn)步；反之，如果忽略近似行為而沒(méi)有給予強(qiáng)化，那么與這個(gè)行為相似的反應(yīng)出現(xiàn)的頻率就會(huì)減少，這對(duì)于行為塑造策略的應(yīng)用是否能成功起著關(guān)鍵作用。

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