中國培智學校的自閉癥教育課程的現(xiàn)狀如何呢？

我國第一所培智學校建立于1984年，至今已30多年。在這30多年中，培智學校在全國各地相繼建立起來，招收對象也由最初的輕度智力障礙擴展到中度、重度智力障礙以及自閉癥兒童。隨著培智學校的發(fā)展，招生范圍的擴大，培智學校的課程建設也成為了培智學校發(fā)展的關鍵。

第一所培智學校建校后，我國開始開展培智學校課程建設。經過數(shù)十年的探索與實踐后，最終形成了7+5課程模式，即7門一般性課程（生活語文、生活數(shù)學、生活使用、勞動技能、唱游律動、繪畫與手工、運動與保?。┡c5門選擇性課程（信息技術、康復訓練、第二語言、藝術休閑、校本課程）相結合的課程模式。

其中，一般性課程體現(xiàn)對學生素質的最基本要求，著眼于學生適應生活、適應社會的基本需求，約占課程比例的70-80%；選擇性課程著眼于學生個別化發(fā)展需要，注重學生潛能開發(fā)、缺陷彌補（身心康復），強調給學生提供高質量的相關服務，尊重學生發(fā)展差異，約占課程比例的20-30%。

課程建設直接關系到自閉癥兒童的教育康復效果。學校課程建設離不開學校辦學思想、教育理念的引領，離不開對教育對象的需求及學校內外條件的分析，離不開有針對性的培養(yǎng)目標的制定，離不開課程規(guī)劃的設計、課程標準的研制、教材資源的建設以及實施與評估等。同時，自閉癥兒童的有效康復與教育需要語言治療師、行為干預師等多方專業(yè)人員的協(xié)作，此外，家庭教育的作用也不可或缺。因此，針對自閉癥兒童的課程改革，需要考慮到如何整合各專業(yè)的人力及教育資源，將學校教學與家庭教學有效結合起來這一問題。

自閉癥兒童的教育康復是一項龐大、長期且系統(tǒng)的工程。隨著越來越多的自閉癥兒童進入培智學校接受教育，培智學校針對他們的課程改革成為了決定自閉癥兒童教育水平的關鍵。但是，鑒于當前培智學校的課程設置不足以滿足自閉癥兒童的教育需求，探索一種建立在科學合理的教育評估基礎上的，符合自閉癥兒童自身特點的，并整合了學校、家庭、社區(qū)等資源的自閉癥課程成為一大課題。

以上就是中國培智學校的自閉癥教育課程的現(xiàn)狀，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。