自閉癥兒童只有在非語言溝通方面具備一定敏感度的情況下，才能有效掌握老師所教的內(nèi)容。因此，把社會參照能力引入自閉癥康復訓練中，在一定程度上比語言訓練更加重要。具體包括以下幾方面：

1、非語言式造搭：

參照能力與眼神接觸最大的不同，在于前者是通過觀看交流對象的面部表情，以獲得重要的訊息，包括他的感覺、欲望、他做的觀察等。在非語言溝通的活動中，老師不會先解釋自己的行動，而是會直接溝通、用清楚的邀請方式讓孩子去觀察老師的面部表情，從中分析提煉出有用的信息。

2、準備工作：老師需要一堆積木，孩子有足夠的自控力與大人面對面坐在桌旁，不會因坐不住而跑掉。

3、活動分為三個步驟：

步驟一：老師把三塊積木在桌上靠近自己的一端排成一排，然后用夸張的方式把手放到背后，讓孩子明白老師不會使用自己的手。

步驟二：老師不用任何話語，而要使用音效、點頭、搖頭、臉部表情等來跟孩子溝通，讓孩子知道老師要他取走這三塊積木中的一塊，看能不能通過這種方式把訊息傳遞給孩子，讓他知道老師要求他把那塊積木放到他面前。只有在沒有其他辦法的時候，才能用手指頭去指。當孩子把積木放到面前時，重復之前的步驟，讓孩子移動另一塊積木，看能否讓他明白，老師想讓他把第二塊積木放到第一塊上面。第三塊也用同樣的方法。

步驟三：用五塊積木重復相同的程序，以便在自閉癥兒童面前搭建一個五塊積木的小塔。老師要確定孩子拿的積木是指定的那一塊。

4、變化：如果孩子愿意，老師可以試著將游戲的角色反過來。在這個過程中一定要禁止孩子說話，除了允許孩子使用聲音和臉部表情外，還可以用手指頭指。

5、注意事項：

自閉癥兒童要是對老師的音效、頭部和手指動作都不在意的話，老師就需要另外一位助教（比如家長），讓他把孩子的頭轉到正確的方向，以便能注意老師的溝通行為。要是發(fā)生這種情況，這就意味著第一階段的活動需要加強。