八、實施IEP

內容確定實施后，自閉癥學生的個別化訓練目標將會融入學生的一日流程之中，既有課堂中的教學，又有生活中的練習。其涵蓋的訓練人員有各學科（領域）教師、個訓教師、康復訓練師和家長。其中各學科（領域）教師是在該學科（領域）下，通過教學目標的分層，將學生的個別化教育康復目標融入學科（領域）之中。個訓教師主要是通過個訓時間對學生進行一對一的個別化訓練，其主要練習的技能一方面是學生在各學科（領域）中已習得、但需要加強和泛化的技能；另一方面是學科中未得到充分練習的弱勢技能，如提要求、使用勺子等。

九、中期評估及調整

在實施IEP的過程中，教師為進一步了解自閉癥學生的學習速度、范圍、深度及學習的狀態(tài)等情況，為自已提供反思教學的機會，需要針對學生的階假表現(xiàn)，進行個別化教育實施情況中期評估和調整。以一學期為中期，在學期末，班級教師需要將中期評估和調整的內容進行匯總上報，為下一階段IEP的實施提供參考資料。

十、末期評估

學年結束后，對自閉癥學生的發(fā)展進行整體評價，總結學生在本學年的整體情況，主要包括：根據現(xiàn)有的IEP和孩子所取得的進步及目標實現(xiàn)情況，確定學生下一學年的評估內內容，對學生哪方面的內容還需要重新評估，哪些方面需要增設新目標進行初步的判定，并制作課程改進方案。

十一、轉銜

簡單來說，轉銜就是轉介和銜接的意思，是學生從一個階段過渡到另一個階段，一方面需要轉介，另一方面需要銜接，這就是轉銜。自閉癥學生入學期間，至少有兩個重要的轉銜過渡時期：升學期和外出融合期。升學期指從幼兒園升入義務教育階段，外出融合期指從特殊學校轉學人普通學校。在轉銜時期，IEP團隊還需要為其制訂一份《××轉銜評估報告及康復建議》，其中包括學生現(xiàn)階段各領域的能力水平和下一階段的教育康復建議，協(xié)助其向各生活階段過渡。

自閉癥學生IEP的制訂與實施，展現(xiàn)了在教育領域每個孩子均享有接愛適性教育的機會，表現(xiàn)了教育的公正與尊重。在自閉癥兒童的教育實踐中，需要根據每一位學生的學習風格、速度、興趣進行教育康復，從學生的入學評估到學生的轉銜，將個別化教育落實在學生生活與學習的方方面面。

以上就是自閉癥個別化教育IEP的制訂與實施，由99自閉癥網為您整理。