孤獨癥兒童的教育訓練方法
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孤獨癥兒童的教育訓練方法有哪些呢?
根據(jù)2020年美國國家孤獨癥證據(jù)與實踐交流中心(NCAEP)頒布的《孤獨癥兒童、青少年及成人的循證實踐報告》,用于孤獨癥兒童教育訓練的主要方法包括以下幾種:
一、前提創(chuàng)設法
孤獨癥兒童的異常行為,一般有導火索或前兆事物,通過增加、調整或避免這些事物會降低問題行為發(fā)生率。相比亡羊補牢,把問題行為發(fā)生提前控制是首選的方法。課前通過訪談或問卷得知問題行為發(fā)生前提或征兆,在課堂上,一方面盡量為兒童提供穩(wěn)定、不會引發(fā)問題行為的環(huán)境,另一方面盡量規(guī)避可能導致兒童問題行為的事物。
二、任務分解法
由于孤獨癥兒童感知覺異常,所以其接受知識與正常兒童相比較為困難。需要將針對正常兒童的學習內容和目標細化并分解為相互銜接的小步驟,讓患兒逐漸靠近最終目標。使用任務分解法時,要注重家園合作,教師應當和患兒家長進行溝通,積極將任務分解的內容告知家長,取得家長的積極配合,進而使學校所學的知識運用于家庭生活中。
三、視覺提示法
孤獨癥兒童的優(yōu)勢學習通道是視覺,當孩子出現(xiàn)對教師的指令充耳不聞或反復口頭提醒無效之時,可以借助簡筆畫或打印的情境圖片等視覺提示手段提升提醒的效果。視覺提示要求教師對孩子行為熟悉且能提前準備充分的備案從而靈活使用。
四、行為矯正法
行為矯正法,又稱應用行為分析法(ABA),是指分析一個行為發(fā)生的前提、行為本身和行為結果。根據(jù)分析結果,主要采用強化手段來塑造個體新的行為或通過差別、替代強化改正一個問題行為。例如,不希望孩子上課一直玩手指,就可以當孩子不玩手指的時候及時給予表揚,或者孩子只要有玩手指的征兆就立馬安排一些手部活動給孩子。
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