在自閉癥ABA療法中，鏈接是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

現(xiàn)實(shí)生活中，有很多由單一反應(yīng)組成的行為，比如“拍手”。但更常見的是由多個(gè)反應(yīng)組合在一起的復(fù)雜行為，比如“刷牙”是一個(gè)行為鏈，它包含了很多的單一反應(yīng)，包括拿出牙刷、擠上牙膏、拿杯子接水、把牙刷放到水里沾一下、刷牙齒外面、刷牙齒咬合面、刷牙齒里面、用水漱口、用水洗牙刷、把牙刷放到杯子里。在這個(gè)行為鏈中，行為是按照順序發(fā)生的，每一個(gè)行為后面的動(dòng)作都是在前面的基礎(chǔ)上發(fā)生的。沒有“拿出牙刷”，“擠上牙膏”就沒有意義。

行為鏈可以用來建立新的復(fù)雜期望行為。然而，用行為鏈訓(xùn)練作為自閉癥兒童的期望行為的時(shí)候，一個(gè)最為重要的環(huán)節(jié)就是要進(jìn)行任務(wù)分解。通常來說，我們把一個(gè)復(fù)雜的期望行為按照常規(guī)發(fā)生的順序分解成一個(gè)個(gè)單獨(dú)的行為，然后教學(xué)中用一定方式建立單一行為，再串起來，這個(gè)行為鏈就完成了。

在自閉癥ABA療法中，教行為鏈有三種方法：一種是順向鏈接，一種是逆向鏈接，一種是完全任務(wù)呈現(xiàn)。

順向鏈接是指由第一行為開始教，第一個(gè)會(huì)了再教第二個(gè)。已經(jīng)教會(huì)的行為讓孩子獨(dú)立完成，其他的行為就輔助完成。如上面講的刷牙的例子中，就是先輔助完成一個(gè)步驟，其后的步驟都由訓(xùn)練者代替完成。倘若孩子能獨(dú)立完成一個(gè)步驟了，則第一個(gè)步驟由孩子獨(dú)立完成，第二個(gè)步驟輔助孩子完成，其后步驟訓(xùn)練者代替孩子完成。

逆向鏈接是同樣的道理，只是教的順序反過來，從最后面的一個(gè)步驟開始教。最后面的一個(gè)步驟學(xué)會(huì)了再教其前面一個(gè)步驟。如在刷牙的例子中，就是先輔助完成“把牙刷放到杯子里”的步驟，而前面的步驟都由訓(xùn)練者代替完成。倘若第十個(gè)步驟能獨(dú)立完成了，則前面的步驟由訓(xùn)練者代替完成，第九個(gè)步驟輔助孩子完成，第十個(gè)步驟孩子獨(dú)立完成。

完全任務(wù)呈現(xiàn)法不是單個(gè)的行為單獨(dú)教，而是將整個(gè)過程視為一個(gè)單位進(jìn)行訓(xùn)練，每次學(xué)習(xí)都是完全任務(wù)全部由自閉癥兒童完成。當(dāng)然，這個(gè)過程中不同步驟對(duì)孩子的要求是不一樣的，有的步驟如果孩子不需要輔助，則讓孩子獨(dú)立完成。有的步驟如果孩子需要半輔，就在半輔下讓孩子完成。有的步驟如果孩子需要全輔，就在全輔下讓孩子完成。

完全任務(wù)法是家長(zhǎng)們比較喜歡采取的教學(xué)方法，因?yàn)檫@種教學(xué)方法比較直接而且見效比較快。在這種教學(xué)方法中，最常用到的是身體的輔助。當(dāng)然，身體輔助的撤除也是需要家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行的。在進(jìn)行身體輔助的撤除時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用到一種方法“跟隨”。也就是在身體輔助完全撤除之前，為了確保孩子的任務(wù)能夠繼續(xù)順利地進(jìn)行，我們雖然沒有用手把著孩子，但是我們把手放在孩子手的附近（沒有接觸孩子的手），確保孩子在可能出現(xiàn)失誤時(shí)能第一時(shí)間內(nèi)輔助完成，從而不會(huì)讓該行為鏈中斷。

每次任務(wù)完成后必不可少的就是強(qiáng)化。而且因?yàn)檫@個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)每次都是一個(gè)完整的活動(dòng)，所以強(qiáng)化力度可以比單個(gè)的行為強(qiáng)化要大一點(diǎn)。通常來說，如果孩子能力比較弱，我們采用順向鏈接或者逆向鏈接，因?yàn)椴襟E小，孩子容易成功。但是如果孩子能力比較好的話，可以選擇完全任務(wù)法。

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