自閉癥孩子的家長(zhǎng)為什么會(huì)質(zhì)疑老師的教育建議？具體原因如下：

一、教師的教育建議存在不當(dāng)之處

只有對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力做出精準(zhǔn)的判斷，教師才能提出恰當(dāng)?shù)慕逃ㄗh。一些教師因?yàn)閷I(yè)知識(shí)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)能力和情況會(huì)出現(xiàn)判斷上的偏差。

比如，教師的教育評(píng)估能力可能存在不足，對(duì)自閉癥孩子的評(píng)估目的不明確，所選的評(píng)估方式不符合孩子的年齡與障礙特點(diǎn)，評(píng)估手段和方法過于單一等，評(píng)估所獲得的信息就可能不夠充分、不全面，或者不夠準(zhǔn)確，有時(shí)所提出的教育建議就不一定適合孩子，導(dǎo)致教育干預(yù)效果差強(qiáng)人意。

二、家長(zhǎng)在教養(yǎng)過程中的失敗經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育干預(yù)的實(shí)施及效果產(chǎn)生負(fù)面影響

有的家長(zhǎng)在前期已經(jīng)嘗試了多種教育策略，但效果不佳。例如面對(duì)自閉癥孩子的行為問題，家長(zhǎng)前期可能通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)等渠道獲取過很多教育建議，但可能由于這些教育建議不適用于孩子的具體情況，或家長(zhǎng)的理解或?qū)嵤┐嬖谄畹龋瑢?shí)施效果總是不理想。

家長(zhǎng)在多次嘗試無(wú)效后產(chǎn)生了“這些方法我都試過了，都沒用”的想法，這些消極的看法會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在教育干預(yù)中態(tài)度不積極，無(wú)形中也會(huì)不斷給孩子暗示，其實(shí)孩子很容易從家長(zhǎng)那里知曉他們是否對(duì)自己有信心。受到無(wú)數(shù)次失敗教育經(jīng)歷的影響，家長(zhǎng)在實(shí)施教師給出的教育建議時(shí)會(huì)出現(xiàn)信心不足、實(shí)施時(shí)間不充足等情況，導(dǎo)致實(shí)施效果不佳。

三、家長(zhǎng)的教育教學(xué)執(zhí)行能力不足

家長(zhǎng)由于教育教學(xué)能力不足，對(duì)自閉癥孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)就比較容易出現(xiàn)偏差。例如，對(duì)孩子的管教態(tài)度前后不一致、不同照顧者的態(tài)度不一致、難以保證足夠的時(shí)間，或者以為執(zhí)行的是教師建議的教育教學(xué)方式，但其實(shí)不是等，導(dǎo)致教育干預(yù)效果不理想。

四、家校合作關(guān)系不佳

一方面，教師的教育建議更多的是從學(xué)校管理、教育教學(xué)的角度出發(fā)，忽略了家長(zhǎng)的需求。另一方面，家長(zhǎng)對(duì)教師缺乏信任，可能認(rèn)為教師在推諉教育責(zé)任，不愿積極合作，或?qū)⑿艑⒁傻貓?zhí)行教育建議，進(jìn)而導(dǎo)致教育效果不佳。另外，教師與家長(zhǎng)之間的溝通不暢通，出現(xiàn)偏差。比如，教師沒有清晰表達(dá)，建議沒有傳達(dá)到位；或者是家長(zhǎng)對(duì)老師的話產(chǎn)生了誤解，雙方?jīng)]有保持一致。

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