孤獨(dú)癥兒童的教育內(nèi)容有哪些呢？

孤獨(dú)癥又稱為自閉癥譜系障礙（ASD），是一組以社交溝通障礙、興趣或活動范圍狹窄以及重復(fù)刻板行為為主要特征的神經(jīng)發(fā)育性障礙，大多起病于兒童早期，持續(xù)終身，需要全生命周期的支持。孤獨(dú)癥兒童的教育內(nèi)容大致如下：

一、語言表達(dá)

語言表達(dá)從仿說元音、輔音開始，逐漸過渡到單音節(jié)、多音節(jié)，最后實(shí)現(xiàn)字、詞、句的表達(dá)。仿說完成后，教師或家長要注重遷移，鼓勵孤獨(dú)癥兒童將具體情境下的語言，根據(jù)情境的變化，靈活地加以呈現(xiàn)。為此，教學(xué)過程中需注重靈活創(chuàng)設(shè)不同語用環(huán)境，避免孩子出現(xiàn)較多的如鸚鵡學(xué)舌式表達(dá)和無意義語句呈現(xiàn)。此外，如果孩子無法通過口頭語言予以表達(dá)，教師或家長應(yīng)當(dāng)考慮借助輔助溝通手段，幫助孩子與他人實(shí)現(xiàn)溝通交流，避免日后由于溝通不暢，孩子爆發(fā)情緒行為影響教學(xué)效果。

二、認(rèn)知

當(dāng)孤獨(dú)癥兒童伴有智力障礙，其認(rèn)知能力提升與智力障礙的教育有相似之處。但相較于智力障礙孩子而言，患兒存在感知覺異于正常孩子、注意障礙和社會適應(yīng)力低等問題。普通的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)離不開感知、注意、理解、記憶和輸出表達(dá)，對于患兒則需要從注意中的共同注意開始訓(xùn)練，不斷提升師生共同注意的持續(xù)時間和品質(zhì)。等孩子能夠和教學(xué)人員實(shí)現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)共同注意持續(xù)穩(wěn)定后，教學(xué)人員再開始對孩子展開正確感知事物形狀、顏色、數(shù)量和功能等特性的教育訓(xùn)練。

三、動作協(xié)調(diào)

孤獨(dú)癥兒童常伴隨感覺統(tǒng)合異常，經(jīng)常會不考慮周圍環(huán)境就開始旋轉(zhuǎn)身體，或不自覺地踮腳走路、手眼協(xié)調(diào)或手腳協(xié)調(diào)困難。教師發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)及時提醒他們從這些自發(fā)進(jìn)行并可能發(fā)生磕碰的活動中脫離。通過穿衣、系扣、拍球、跳繩、規(guī)避障礙物等活動鍛煉孩子生活自理和動作協(xié)調(diào)的能力，由于這些技能學(xué)校訓(xùn)練時間有限，教師也要和家長溝通在課后多加練習(xí)。

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