自閉癥兒童認知訓(xùn)練的內(nèi)容包括以下幾方面：

一、客體恒常性

孩子通過對周圍各種玩具與物品的探索，逐漸明白這些東西即使自己沒有看見，但并不代表就消失了，這個里程碑式的出現(xiàn)，是孩子心理發(fā)展進一步成熟的標志。教師或家長可以采用一些小游戲幫助自閉癥兒童加深客體恒常性的理解。比如，用布遮蓋住孩子喜歡的物品，然后配合有趣的聲音再掀開布讓物品再次出現(xiàn)。又如，可以玩杯下藏物的小游戲等。

在實際教學(xué)過程中，當教師要收走玩具或食物時，自閉癥兒童會很不配合，且會伴隨哭鬧。此類問題的成因除孩子物品歸還意識不足外，還有一個原因在于孩子擔心自己喜歡的東西收走后，不會再出現(xiàn)。此時，需要通過專門的訓(xùn)練，讓孩子明白東西收走不代表消失，在某一時間或地點它還會再次出現(xiàn)。

二、物概念

物概念的認識，是所有孩子在大量、充足的感知運動階段之后逐步建立的認知構(gòu)架。對于自閉癥兒童來說，因為他們受限于個體的認知特點，所以對很多物品的認識不足，如對物品的名稱、功能、特性、質(zhì)地等。比如，當媽媽說：“寶寶，把毛巾給我?！比绻⒆記]有前期的充分認知，很可能會看到什么拿什么，也可能會沒有任何反應(yīng)。

因此，需要對自閉癥兒童展開知物概念訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容既包括物品的名稱識別，還包括物品的功能認識以及使用等。萬物雖多，但給孩子開始入手的物概念訓(xùn)練首先考量的是孩子能夠用到的、觸手可及的，并且圍繞孩子為中心的東西。比如，孩子要穿戴的衣服鞋帽類、洗漱用品類，喜歡吃的零食類、喜歡玩的玩具類，孩子的家人及親屬朋友，孩子經(jīng)常去的地方等等。

以上就是自閉癥兒童認知訓(xùn)練的內(nèi)容，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。