五、抽象內(nèi)容及數(shù)概念

1、抽象內(nèi)容

經(jīng)過前期大量的物概念的認(rèn)識，自閉癥兒童的具體形象思維比較穩(wěn)固。此時可以對孩子開展顏色、對比、形狀、方位等抽象思維能力的訓(xùn)練。抽象詞的學(xué)習(xí)和掌握是提升和改善學(xué)前自閉癥兒童與他人互動的重要條件之一。

2、數(shù)概念

掌握數(shù)概念是邏輯思維發(fā)展的重要內(nèi)容。學(xué)前孩子數(shù)概念主要分為辨數(shù)、認(rèn)數(shù)和點(diǎn)數(shù)三個主要階段。對自閉癥兒童進(jìn)行數(shù)概念訓(xùn)練可以從認(rèn)識數(shù)字、點(diǎn)數(shù)、點(diǎn)數(shù)報總、數(shù)量對應(yīng)、量量對應(yīng)等，逐步到分解組成、簡單的加減計算等。患兒通過對數(shù)學(xué)認(rèn)知的階梯式學(xué)習(xí)，逐步接近同齡健全孩子的數(shù)學(xué)能力。但是，這個過程可能會比較艱難，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，以理解為主，只有理解才能融會貫通。比如，教孩子數(shù)字比大小的時候，教師應(yīng)當(dāng)先了解孩子能否辨識多與少，如果能夠正確穩(wěn)定地辨識，那么才可以通過量的比較去推理數(shù)字的大小比較，否則就需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)多與少的比較。

六、類概念

自閉癥兒童對類概念的掌握，基于物概念的穩(wěn)固鋪墊。當(dāng)孩子掌握了大量的物概念時，就可以通過某一定義對物的共同特征進(jìn)行概括。比如，當(dāng)孩子認(rèn)識了碗、盤、筷子、勺、叉子等時，就知道這些東西都是吃飯時要用到的，以此可以告訴他們吃飯用的東西就是餐具類。

學(xué)前兒童處于認(rèn)知的初期，其對于類概念的掌握還不牢靠。因此，在對孩子展開類概念教學(xué)時，可以采取靈活多變的教學(xué)方式幫助孩子對類概念的掌握。比如，當(dāng)孩子能夠按顏色、形狀等配對時，也可以嘗試按照大小要求孩子進(jìn)行物品分類。可能有的孩子僅掌握一兩種顏色的認(rèn)知，或者習(xí)得簡單的唱數(shù)，便可以接受類概念訓(xùn)練。孩子類概念的教學(xué)計劃究竟如何設(shè)計，原則上應(yīng)當(dāng)以孩子的基線水平為主要參考。

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