作為一種孤獨癥兒童治療干預方法，情境教學法是指教師在教學中根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標創(chuàng)設一定的情境，使孩子在相應的情境中掌握知識、形成能力的一種教學方法。

教師在運用情境教學法對孤獨癥兒童進行教學時要注意以下幾點。

一、教師必須結(jié)合教學內(nèi)容，用精心設計的言語進行指導

教師的言語要言簡意賅、生動形象，要由淺入深、由表及里地把教學內(nèi)容具體化、形象化；教師的言語要能激發(fā)孤獨癥兒童的聯(lián)想，喚起他們頭腦中已有的知識和經(jīng)驗。

二、教師要充分重視教具在情境教學中的特殊作用

孤獨癥兒童由于經(jīng)驗貧乏，在頭腦中形成的表象少并容易忘記，而情境教學有利于喚起孩子在頭腦中已形成的、還沒忘記的表象參與活動，使他們頭腦中已有的舊的知識與新學習的知識之間達到統(tǒng)一。如果再及時恰當?shù)嘏浜弦越叹邅磉M行教學，效果會更好。因為教具一般具有形象、色彩鮮艷、活動性強、對比性強、與實物的比例大小恰當?shù)忍攸c，在使用時容易被孩子認可、接受，也容易調(diào)動他們學習的積極性和激發(fā)學習興趣。因此，要想提高情境教學的效果，教師要盡可能地使用教具進行教學，把對教具的演示與具體創(chuàng)設的情境以及言語的精心指導密切配合。

三、要重視生活情境在孤獨癥兒童教學中的特殊作用

孩子生活經(jīng)驗的多少直接影響他們學習成績的好壞。對于生活經(jīng)驗極其貧乏的孤獨癥兒童來說，在教學中，一方面，要通過學習來豐富他們的感性生活知識，為以后的學習奠定基礎；另一方面，要盡可能地利用他們已有的哪怕是很少的生活經(jīng)驗，把教學內(nèi)容和生活情境的創(chuàng)設兩者巧妙地結(jié)合起來，把學習的內(nèi)容變?yōu)槟苤苯涌吹靡姟⒚弥幕钌默F(xiàn)實生活情境。

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