作為自閉癥兒童教育的教學(xué)原則，積極創(chuàng)設(shè)情感情境原則是指教師在自閉癥兒童教育教學(xué)過程中，要從期待兒童的發(fā)展出發(fā)，運(yùn)用一切可能的教學(xué)條件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的情感情境，并引導(dǎo)孩子積極參與到情境當(dāng)中來，使他們體會(huì)到教師的愛，體驗(yàn)到成功的愉悅，從而促使患兒身心技能得到更好、更快的發(fā)展。

1968年，美國(guó)心理學(xué)家R.羅森塔爾（R.Rosenthal）等人所做的著名的羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)表明：教師對(duì)兒童的期望和對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)可是他們發(fā)展的巨大動(dòng)力，也是提高教學(xué)效果的巨大動(dòng)因，并且自閉癥兒童的年齡越?。ㄐ睦砟挲g越小），這種效果就越明顯。

另外，我國(guó)近年來開展的愉快教育、賞識(shí)教育的實(shí)驗(yàn)也表明愉快的學(xué)習(xí)情境是提高教學(xué)效果的重要手段。這對(duì)于自閉癥兒童來說就更為重要。因?yàn)榛純涸谌粘W(xué)習(xí)生活中更多地感受到的是失敗帶來的痛苦、打擊，很少體驗(yàn)或感受到成功的喜悅，所以長(zhǎng)期失敗的打擊使他們產(chǎn)生了一種“預(yù)期失敗”的心理，也就是說在事情還沒有做之前他們首先想到的是失敗而不是成功，這種不健康的心理使他們對(duì)自己?jiǎn)适判模瑥亩觿∈虑榈氖　?/p>

因此，通過創(chuàng)設(shè)良好的情感情境，使孩子體驗(yàn)到教師對(duì)他們的愛，體驗(yàn)到成功的歡樂，對(duì)于培養(yǎng)他們的自信心、發(fā)展他們的能力是非常重要的。教師的態(tài)度在自閉癥兒童教育中起著非常重要的作用，教師對(duì)患兒的期待和愛是打開他們智力大門的鑰匙。

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