感統(tǒng)訓(xùn)練要尊重自閉癥兒童生長發(fā)育的規(guī)律，具體如下：

一、孩子的生長發(fā)展是階段性質(zhì)變的過程

發(fā)展是不間斷的，在發(fā)展時我們不能放任自由也不能揠苗助長，同時不能忽略孩子個體差異。尊重自閉癥兒童生長發(fā)育規(guī)律，就是尊重孩子生長發(fā)育的總體規(guī)律，考慮到孩子的個體差異，有針對地設(shè)置感統(tǒng)訓(xùn)練項目。

二、孩子的生長發(fā)育是階段性的連續(xù)

雖然自閉癥兒童的生長發(fā)育具有階段性，但總體上是連續(xù)不斷的發(fā)展過程。不同階段可能表現(xiàn)為某些能力領(lǐng)域的突出發(fā)展。心理學(xué)家皮亞杰根據(jù)孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將孩子認(rèn)知分為0-2歲感覺運動階段、2-7歲前運算階段、7-12歲具體運算階段和12-15歲形式運算階段四個階段。孩子其他能力的發(fā)展也表現(xiàn)同樣的規(guī)律，具體參見有關(guān)孩子發(fā)展心理學(xué)方面的專著。

三、孩子的生長發(fā)育呈現(xiàn)一定的規(guī)律

一般遵循從中心到外圍、由上到下、由近及遠(yuǎn)、先粗大后精細(xì)、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。例如：在胎兒形成期，頭部最先發(fā)育，接著是軀干，最后是四肢。嬰兒期的動作發(fā)育也是先會抬頭、轉(zhuǎn)頭，然后轉(zhuǎn)身直立，最后直立行走。這些現(xiàn)象被格塞爾稱之為“頭尾發(fā)展律”，手部動作發(fā)育表現(xiàn)為：出生時，手部動作是無意識地或應(yīng)激反射性地抓握；4-5個月時，手可有意識地取物，但只是全手抓握，動作精細(xì)度低；10個月時，幼兒會用拇指、食指對捏取物，動作精細(xì)度顯著提高。

學(xué)齡自閉癥兒童和青春期青少年，身體各部形態(tài)的發(fā)育程序是：四肢先于軀干，下肢先于上肢，呈現(xiàn)自下而上，自四肢遠(yuǎn)端至軀干的順序，有人將這種發(fā)育程序稱為“向心律”。

四、各系統(tǒng)器官發(fā)育不平衡但統(tǒng)一協(xié)調(diào)

個體各系統(tǒng)的發(fā)育有先有后、快慢不一，如感覺系統(tǒng)、運動系統(tǒng)及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育較早，而生殖系統(tǒng)發(fā)育較晚。在同一系統(tǒng)也存在各個器官發(fā)育的不平衡問題，但各系統(tǒng)發(fā)育總體協(xié)調(diào)一致。

五、孩子生長發(fā)育具有個體差異性

一般呈正態(tài)分布，就自閉癥兒童群體而言，其任何領(lǐng)域能力的發(fā)展在平均水平范圍內(nèi)，發(fā)育遲滯或發(fā)育超前的數(shù)量較少，正常發(fā)育和異常發(fā)育呈現(xiàn)正態(tài)分布。

在實施感覺統(tǒng)合訓(xùn)練時，訓(xùn)練者要遵循自閉癥兒童發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，遵循由粗到精、單一到整合、逐漸強化的原則。同時，要注意觀察和分析個體在群體中的發(fā)育水平、個體內(nèi)各領(lǐng)域發(fā)展形態(tài)，注意訓(xùn)練對象的個體差異性，開展個別化訓(xùn)練。