感統(tǒng)訓(xùn)練人員應(yīng)立足于自閉癥兒童的特點(diǎn)，關(guān)注以下幾點(diǎn)技術(shù)要領(lǐng)：

一、言語表達(dá)

訓(xùn)練人員與自閉癥兒童溝通或單方面發(fā)指令時(shí)首先應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在孩子關(guān)注時(shí)及時(shí)呈現(xiàn)核心信息，言語要簡潔、直奔主題，結(jié)合適當(dāng)夸張的表情和堅(jiān)定的語氣。如“過來”“跳上去”“跨”等，只說出核心詞匯，不必多做解釋。

二、操作示范

自閉癥兒童視覺注意差，操作示范主要采用被動感受式示范：孩子在訓(xùn)練人員的扶持下被動感受動作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)新動作。如果孩子能理解和模仿訓(xùn)練人員簡單的動作，訓(xùn)練人員可在孩子情緒較好、注意力集中時(shí)進(jìn)行動作示范，具體要求為：抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在孩子近處進(jìn)行同向度示范（鏡向示范也可嘗試），動作速度不宜過慢，不拖沓，多環(huán)節(jié)連續(xù)呈現(xiàn)。

三、支持與糾偏

訓(xùn)練人員應(yīng)關(guān)注對自閉癥兒童的心理支持，如訓(xùn)練初期某些孩子需要擺弄特定物品或間歇性得到母親的安慰后才能繼續(xù)訓(xùn)練，訓(xùn)練人員可滿足孩子的這類需求。隨著訓(xùn)練的深入，可適時(shí)弱化孩子對特定對象的依戀。訓(xùn)練人員對該類孩子所使用的言語應(yīng)簡潔準(zhǔn)確，動作支持要適度，充分利用孩子尋求支持的時(shí)機(jī)發(fā)展其言語或社會交往能力?；純旱腻e(cuò)誤動作一旦形成很難糾正，故孩子學(xué)習(xí)新動作時(shí)，訓(xùn)練人員宜采用持握或扶持孩子軀體特定部位的方式，使孩子在受控制狀態(tài)下進(jìn)行訓(xùn)練，感受訓(xùn)練的操作要領(lǐng)，形成正確的動作。

四、評價(jià)與反饋

障礙程度較為嚴(yán)重的自閉癥兒童大多很難理解源于他人的言語或非言語評價(jià)，對他人的反饋幾乎沒有應(yīng)答，但是訓(xùn)練中的評價(jià)反饋還是要進(jìn)行，或許會有收獲，如擁抱或給予鐘愛的物品以獎(jiǎng)勵(lì)其積極行為等。對于障礙程度較輕的患兒，訓(xùn)練情況的評價(jià)和反饋與其他孩子的情況較為相似。

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