孤獨(dú)癥學(xué)校音樂治療的課程設(shè)置是怎樣的呢？具體如下：

一、課程設(shè)置的專業(yè)性

1、教具、場(chǎng)地的專業(yè)化需求

音樂治療是需要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分的，如鋼琴課要在鋼琴教室里上，舞蹈課需要在舞蹈教室上，舞蹈教室需要配置柔軟的地板來(lái)保護(hù)孤獨(dú)癥兒童，防止過激的動(dòng)作或者學(xué)生之間不經(jīng)意的磕磕絆絆造成損傷。

2、教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性劃分

孤獨(dú)癥兒童注意力集中時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容不宜過于復(fù)雜。所以音樂教師在備課時(shí)，應(yīng)充分了解孩子的學(xué)習(xí)特征，應(yīng)避免一堂課有太多的教學(xué)內(nèi)容，或者是多種教學(xué)方式齊頭并進(jìn)，而應(yīng)該采用單一的課程形式，以防過度的變化使他們跟不上教學(xué)進(jìn)度而產(chǎn)生煩躁的情緒和自卑的心理。

3、音樂教輔人員配置專業(yè)化

由于孤獨(dú)癥兒童的特殊性，所以音樂輔導(dǎo)人員配置需要專業(yè)化，他們不但要有專業(yè)的樂理知識(shí)和卓越的樂器演奏能力，還要非常了解孩子的特征，能夠?yàn)槠渲朴嗊m合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，同時(shí)還要有足夠的愛心和耐心，只有這樣才能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，并且樂于學(xué)習(xí)。

二、課程設(shè)置的多樣性

孤獨(dú)癥兒童普遍存在溝通障礙，多樣的課程設(shè)置可以從多方面提高孩子各個(gè)器官的發(fā)展，下面就主要介紹幾種常用的課程：

1、游戲課

孤獨(dú)癥兒童生理發(fā)育正常，肢體健全，在做游戲方面沒有太大影響，基本可以自由地運(yùn)用和控制身體的各個(gè)部位。因此，音樂教師在設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí)，可以充分利用患兒特殊的重復(fù)行為模式，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的、具有重復(fù)性的動(dòng)作，使其活動(dòng)肢體的同時(shí)增強(qiáng)動(dòng)作記憶。

2、音樂欣賞課

孤獨(dú)癥兒童雖然有某些方面的缺陷，但是作為補(bǔ)償發(fā)育，他們的聽覺系統(tǒng)是比較敏銳的，所以開設(shè)音樂欣賞課有利于引導(dǎo)他們感受音樂的魅力，提高他們的想象力。

3、舞蹈課

孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力有一定障礙，所以教師可以用舞蹈教學(xué)的方式讓他們表達(dá)自己的情感。通常情況下，患兒對(duì)于指令性語(yǔ)言難以理解，所以教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)多采用以身言教的方式，耐心地示范舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生模仿，以達(dá)到教學(xué)的目的。

4、打擊樂課

打擊樂是孤獨(dú)癥兒童感受節(jié)奏、發(fā)展聽覺和音樂感知能力的最佳途徑。比如，鼓的節(jié)奏點(diǎn)很明確，有利于孩子掌握音樂的律動(dòng)，通過自己雙手敲打出旋律更能讓他們體會(huì)音樂的魅力，并提高其認(rèn)知能力。

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