將日常生活納入地板時光，可以幫助孤獨癥兒童更好地將所學(xué)的社交技能應(yīng)用到實際生活中。以下是一些具體的建議。

一、利用日常生活活動進行互動：針對兒童感興趣的某件事或日常生活必須要做的事，我們可以跟他解釋為什么要做這些事。

豆豆坐在餐桌旁，看著飯菜，爸爸沒有主動給她夾菜，先問她說：“豆豆，你想吃點什么呢？”豆豆用手指向一盤菜。爸爸繼續(xù)問豆豆：“是不是不喜歡這道菜？還是想要嘗試其他的食物？”豆豆說：“爸爸，吃這個?！卑职纸又f：“我知道了，讓我們一起把它吃光吧！”

爸爸詢問小強去海邊玩還是去爬山，需要準備哪些東西，讓他自己準備一個包，裝他想帶的物品。在小強裝物品的過程中，爸爸問他：“去海邊玩，要用什么防曬呢？如果我們玩沙子，需要帶哪些玩具？中間我們玩累了，餓了怎么辦？渴了怎么辦？”通過這些問題，幫助小強挑選需要帶的物品并裝好包。

如果孤獨癥兒童具備語言表達能力，家長可以試著告訴孩子為什么要帶某件物品，這樣他不僅能記住去海邊需要帶什么，還能說出為什么要帶這些物品。此外，這個方法也可以應(yīng)用到其他地方，如問他準備好去上學(xué)了嗎？準備好去圖書館了嗎？

二、創(chuàng)造情境模擬：在地板時光中，可以模擬一些孩子在日常生活中可能遇到的情境，例如與其他孩子玩耍、去醫(yī)院看病等，并與他們進行互動和角色扮演。

豆豆經(jīng)常被人稱為“膽小鬼”，因為她總是害怕與其他孩子玩耍。每當有人邀請她參加游戲或活動時，她總是會退縮并躲在角落里。

為了幫助豆豆克服這種情況，她的家長和孤獨癥治療師一起為她創(chuàng)建了一個地板時光模擬場景。

在地板時光的情境模擬中，豆豆可以進行角色扮演并與其他人互動。比如在去醫(yī)院看病的情境中，豆豆可以扮演患者、醫(yī)生或家長等不同的角色，并通過和治療師及家長的互動，了解醫(yī)院環(huán)境、醫(yī)生的工作內(nèi)容以及患者需要做些什么等。

此外，豆豆也可以扮演一位年輕的患者，與治療師和家長互動，學(xué)習(xí)如何在醫(yī)院中接受檢查和治療。治療師可以指導(dǎo)豆豆如何配合醫(yī)生的診斷和治療，并向她解釋醫(yī)療設(shè)備的用途和功能。家長則可以在旁邊給予豆豆鼓勵和支持，讓她感受到安全和保護。

這種角色扮演使得豆豆在醫(yī)院看病時感到更加輕松和舒適，因為她已經(jīng)學(xué)會了如何應(yīng)對新環(huán)境和陌生的人。豆豆也學(xué)會了如何在日常生活中與其他孩子交往和玩耍。她不再害怕參加游戲或活動，反而變得更加自信和開朗。

三、將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到日常生活中：當孤獨癥孩子學(xué)會了某項社交技能后，在日常生活中盡量給予機會讓他們應(yīng)用這些技能，例如在公園里與其他孩子交流、去超市購物時與售貨員交流等。

總之，在地板時光中將日常生活納入訓(xùn)練，可以更好地幫助孩子將所學(xué)的社交技能應(yīng)用到實際生活中，并增強他們的日常生活自理能力和社交能力。

綜上所述，要將孤獨癥兒童日常生活納入地板時光。