自閉癥兒童在日常環(huán)境中要淡化自我管理。

家長和老師想讓孩子在日常環(huán)境中的所有自然后效下展現(xiàn)出預期行為。在學校里，這些通常涉及某種懲罰制度。老師們可能都學過如何懲罰孩子以維持班級秩序，但很少有人知道，通過對良好行為的獎勵來維持孩子的行為也同樣簡單，而且更有趣。

一個全融合班級里將要舉行一項活動。但老師由于某種原因遲到了，所以學生們都排著隊等待老師。在這個過程中，孩子們的行為變得越來越糟糕。影子老師靜靜地觀察了他們一會兒，直到他們的行為從說話上升到了推搡和大喊大叫，這時影子老師插嘴說：“如果你們的老師看到你們都排好隊安靜地等她，她會非常高興的！”有幾個學生的表現(xiàn)立即變好了，她對他們大加贊賞。然后這些孩子開始要求其他人也停止喧鬧。很快，整個班級的學生又一次安靜地站好了隊。孩子們喜歡正面積極的引導。

但是，大人并不能總是守在自閉癥兒童身邊給予表揚和鼓勵，所以孩子們必須學會自己去做對的事情。這就是為什么對于孩子，我們要消退自我管理計劃，以便自然后效能發(fā)揮作用。延長時距是消退的一個步驟：隨著記錄時距的延長，強化措施就會被淡化，即孩子需要在更長時間內表現(xiàn)出良好行為后才能獲得獎勵。

影子老師有時會盡量將時距延長到自然的課堂休息時間，以便老師可以在這個時段對自閉癥兒童進行自我管理行為的檢查，而不再需要助教或其他支持人員的幫助。同樣地，如果孩子正在進行積分項目，隨著時間的推移，你可以增加對他的獎勵積分。你可能認為孩子們會抱怨這一點，但隨著消退的逐步進行，他們是沒問題的。

最后，孩子們經常忘記在時距結束時做標記或記錄積分，但仍表現(xiàn)出目標行為。這算是一種自然消退，因為行為發(fā)生變得更自然了。此外，如果使用計時器，老師和家長就不需要自己來檢查孩子的情況——這也是在淡化大人的支持和創(chuàng)造孩子獨立的機會。可以教孩子給予自我獎勵，這有助于培養(yǎng)他完全的獨立能力。

綜上所述，自閉癥兒童在日常環(huán)境中要淡化自我管理。