如何教授自閉癥兒童常規(guī)或功能性的游戲技能呢？

當孩子模仿他人操作玩具或物品的方式時，就開始了“假裝”。孩子會假裝用勺子吃東西，拿起紙巾假裝對著它打噴嚏，或者戴上媽媽的項鏈。常規(guī)游戲或者說功能性游戲是指孩子觀察并模仿他人行為的社會意義，而不只關注玩具或物品的物理屬性或因果屬性。

這是自閉癥兒童游戲發(fā)展的重要一步，因為孩子通過觀察別人來學習如何做這些假裝的動作。常規(guī)游戲是關注他人行為并模仿他人行為的社會學習。父母通過“四步走”共同活動框架教孩子來發(fā)展常規(guī)游戲技能。讓我們用一把發(fā)刷（或梳子）來做一個以上步驟的游戲示例。

一、活動設置

父母拿出一個物品，也可以讓自閉癥兒童在諸多物品里選擇一個在游戲中玩的物品（比如發(fā)刷或梳子）。如果父母提供了一個選擇，那么這個選擇應該尊重孩子或可能是孩子喜歡的東西。父母可以把沒有被選擇的物品放在附近，以便稍后和孩子一起使用，但這個物品不能干擾用選定物品進行的游戲主題。

二、活動主題

父母輪流用這個物品做常規(guī)動作或社交動作，并命名?？梢院妥蚤]癥兒童共用這個物品，或者父母和孩子各自有一個相同的物品。父母一邊用梳子梳頭，一邊說“梳頭”。父母輪流過后，要把梳子遞給孩子（如果是共用的話）或者鼓勵孩子做同樣的動作。如果孩子不想模仿，父母就夸張地或情緒高漲地重復這個動作，或者幫助孩子梳頭。父母和孩子繼續(xù)輪流這個主題。

三、活動變化

如果自閉癥兒童在沒有父母幫助的情況下輕松地完成了，就可以在互動中加入與該項目有關的其他游戲點子。父母和孩子可以互換角色，父母給孩子梳頭，并鼓勵或幫助孩子給父母梳頭，或者也可以給洋娃娃或毛絨玩具梳頭。父母用自己和孩子的名字來標記游戲中的項目和動作（例如，媽媽的頭發(fā)，克萊爾的頭發(fā)，輪到媽媽，輪到克萊爾，給洋娃娃梳頭）。

四、活動結束/過渡

當父母和自閉癥兒童（任意一方）沒有新的游戲點子或開始失去興趣時，父母和孩子共同確認活動已經完成，把物品放在一邊并決定下一步要做的活動。

除了和孩子一起游戲外，父母還可以在其他常規(guī)中引入常規(guī)的物品和動作?？梢杂米约旱难浪⑺⒀?，并鼓勵或幫助孩子用牙刷刷牙。如果孩子沒有立即模仿父母示范的常規(guī)動作，當輪到父母時仍然可以向孩子示范刷牙的方法。父母也可以換用日常生活中所涉及的其他社交對象或動作，看看這些點子是否更能引起孩子的興趣。如果孩子對父母用叉子喂自己吃東西不感興趣，那么孩子會喜歡喂父母、洋娃娃或毛絨玩具嗎？我們的目標是保持創(chuàng)造性并維持游戲點子，這樣孩子就會對父母展示的物品更感興趣。

在日?；又袆?chuàng)造社交機會，有助于孩子更多地了解人們在日常生活中的做法以及與物品和動作相關的詞匯。

如何教授自閉癥兒童常規(guī)或功能性的游戲技能？以上就是99自閉癥網為您整理的答案。