如何為自閉癥兒童實(shí)施自我管理策略？具體過程如下：

一、詳細(xì)描述想要增加或減少的目標(biāo)行為

家長(zhǎng)或老師要做的第一件事是清晰和具體地定義所關(guān)注的行為。當(dāng)特教老師看到報(bào)告時(shí)，測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)是能不能通過文字“看到”該行為。如果報(bào)告里寫到“有攻擊性行為”，就不清楚到底發(fā)生了什么情況。但如果報(bào)告寫“用緊握的拳頭打同學(xué)”，就能“看到”具體的行為。

同樣地，如果報(bào)告只是指出孩子“不專心”，特教老師真的不知道發(fā)生了什么事。但是，如果報(bào)告寫道“她經(jīng)常離開座位，在教室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，眼睛盯著前方放空”，就完全能想象到這是什么場(chǎng)景了。一定要確保目標(biāo)行為被清晰和認(rèn)真地定義，以便每個(gè)參與者都能關(guān)注到同一種行為。如果孩子以后出現(xiàn)了其他行為，那也沒關(guān)系，同樣可以解決。但就我們要監(jiān)測(cè)的具體的目標(biāo)行為來說，要評(píng)估在自我管理項(xiàng)目開始后該行為是否增加或減少了。

二、測(cè)量希望改變的行為

接下來，我們要了解目標(biāo)行為發(fā)生的頻率。家長(zhǎng)或老師需要確定合適的測(cè)量方式——是行為持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)度還是它發(fā)生的次數(shù)。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橛行┬袨楦m合采用時(shí)距記錄法（一種測(cè)量行為的時(shí)間取樣方法，記錄一分鐘內(nèi)行為是否發(fā)生），而有些行為用發(fā)生的頻率來測(cè)量更準(zhǔn)確。

例如，如果大人關(guān)注的是孩子“不專心”這個(gè)行為，那么可以測(cè)量自閉癥兒童在15分鐘內(nèi)自我刺激行為發(fā)生的時(shí)間百分比。可以在每15秒、30秒或1分鐘的時(shí)候記錄行為是否正在發(fā)生，然后進(jìn)行計(jì)算。該行為發(fā)生的時(shí)間是占總時(shí)間的50%還是100%？它是否在某些活動(dòng)中比在其他時(shí)間發(fā)生得更多？另外，如果它的開始和結(jié)束是不連續(xù)的行為，可以使用計(jì)數(shù)的方法。如果大人對(duì)行為進(jìn)行計(jì)數(shù)，要確保數(shù)據(jù)記錄的時(shí)間間距是一致的。如果要統(tǒng)計(jì)孩子在圓圈時(shí)間內(nèi)舉手的次數(shù)，而圓圈時(shí)間從5分鐘到30分鐘不等，數(shù)據(jù)對(duì)比將毫無意義。但是，如果大人每5分鐘記錄一次孩子舉手的次數(shù)，那么就能準(zhǔn)確地比較孩子在干預(yù)期間和干預(yù)之后的行為變化。

在收集數(shù)據(jù)的過程中，家長(zhǎng)或老師可能還要考慮其他重要的事情。例如，自閉癥兒童是否在老師第三次提問后才回答問題？其他孩子接近他時(shí)，他是否每次都會(huì)推對(duì)方，還是只是有時(shí)候會(huì)這樣？換句話說，要充分了解目標(biāo)行為發(fā)生的頻率和時(shí)間。（如果大人想要增加某個(gè)行為，則要了解其不發(fā)生時(shí)的情況。）使用行為數(shù)據(jù)表可能會(huì)有所幫助，尤其是當(dāng)大人試圖控制住孩子的一個(gè)破壞性行為的時(shí)候。了解行為何時(shí)發(fā)生以及何時(shí)不發(fā)生，對(duì)制訂干預(yù)計(jì)劃至關(guān)重要。另外，它有助于我們了解哪些行為需要被教導(dǎo)、哪些行為是孩子已具有但是沒有在所有環(huán)境中展現(xiàn)的。如果是表現(xiàn)上的缺陷，只需要在額外的環(huán)境中輔助孩子表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)男袨?；如果不是，就需要教授此行為?/p>