無(wú)論是否把自閉癥兒童送到康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)，家長(zhǎng)都要在日常生活中多孩子進(jìn)行泛化，提升他們的多元認(rèn)知能力。
從訓(xùn)練孩子主動(dòng)與人對(duì)視，到讓他們具有持續(xù)的注意力和觀察力，提升理解和認(rèn)知能力，發(fā)展功能性語(yǔ)言，再到發(fā)展他們對(duì)人物的認(rèn)知，教會(huì)他們生活自理……其實(shí)方法很簡(jiǎn)單，只需準(zhǔn)備牙刷、勺子、餅干和兩個(gè)小碗，就可以提升自閉癥兒童的“軟實(shí)力”。
1、主動(dòng)與人對(duì)視的能力
將兩個(gè)小碗扣在桌子上并排放著，老師用勺子敲一個(gè)碗，很有節(jié)奏地?cái)?shù)著1、2、3、4、5……到7的時(shí)候突然將勺子轉(zhuǎn)換到孩子的臉前，孩子看老師臉的時(shí)候立即做夸張的表情與聲音，刺激孩子下次再有興趣看。
2、注意力和觀察能力
翻開小碗，找到放在下面的獎(jiǎng)勵(lì)物，快速讓孩子看到之后說(shuō)名稱，變換小碗，將小碗與各種物品放在各個(gè)位置讓孩子去找，讓孩子快速的聽指令選擇。
3、認(rèn)知能力（視覺(jué)辨別、視覺(jué)理解能力）
認(rèn)知內(nèi)容包括名稱（包括多種形式，如指認(rèn)、選擇、閃卡等），特征（顏色、形狀、材質(zhì)），功能，配對(duì)，分類，排序，認(rèn)知數(shù)量等。
4、理解能力（泛化思維）
⑴ 泛化思維：什么能吃？——餅干。什么能刷牙？牙刷。等等。
⑵ 對(duì)疑問(wèn)句的理解：只是牙刷還是餅干？——牙刷。這是蘋果嗎？——不是。用什么刷牙？——牙刷。等等。
⑶ 理解話中話含義，比如“我想刷牙”——“給你牙刷”?！拔叶亲羽I了”——“給你餅干”。
5、功能性語(yǔ)言（語(yǔ)言的主動(dòng)應(yīng)用能力）
例如：楠楠刷牙、我吃餅干、用碗吃飯等。
6、對(duì)人和物的認(rèn)識(shí)（社交能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力）
例如：拿布娃娃給辰辰——辰辰給你
7、游戲（參與意識(shí)、對(duì)規(guī)則的理解）
例如：傳送食品、用觸摸袋摸物品等
8、生活自理、自立能力
具體包括用勺子吃飯，用勺子舀碗里的水，用小碗來(lái)回倒水不灑，吃飯時(shí)自己去端碗，用牙刷刷牙（之前要學(xué)習(xí)擠牙膏），用手拿餅干吃（先自己打開包裝袋）
自閉癥兒童認(rèn)知能力提升的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)和老師如何要求孩子，如何運(yùn)用多元化方法教孩子，對(duì)每個(gè)干預(yù)訓(xùn)練的細(xì)節(jié)精準(zhǔn)把握。只有充分做到以上幾方面，孩子的認(rèn)知能力和其他“軟實(shí)力”才會(huì)得到提升。