在各種自閉癥兒童的語言訓(xùn)練方法之中，AAC輔助與替代溝通系統(tǒng)都常被使用。AAC 具體包括以下幾種：

1、圖片交換溝通系統(tǒng)PECS

PECS于1985年在美國興起，是以圖片為媒介對自閉癥兒童溝通技能進行干預(yù)的系統(tǒng)。它最初只針對學(xué)齡前自閉癥幼兒，后來逐漸在自閉癥青少年的溝通技能干預(yù)方面取得了成效。

完整的PECS訓(xùn)練過程分為六個階段，從使用單一圖片進行物體交換，到使用多個圖片組合進行簡單的句子表達；在整個訓(xùn)練開始之前對強化物進行系統(tǒng)評估，通過家長訪談、自閉癥兒童自主選擇等程序，確定參與訓(xùn)練的物品。

2、圖片交換（PE）

PE也是以圖片為媒介，幫助自閉癥兒童完成溝通行為，但并不按照PECS的六個訓(xùn)練階段系統(tǒng)地進行訓(xùn)練。

PE訓(xùn)練的操作更加靈活，沒有結(jié)構(gòu)化的操作步驟和指導(dǎo)手冊，訓(xùn)練者可以根據(jù)孩子的實際水平和進步情況，設(shè)計和調(diào)整干預(yù)的進度和梯度。訓(xùn)練目標(biāo)是教會自閉癥兒童使用或指向相應(yīng)的圖片，正確表達對物體的需求。

3、語音輸出系統(tǒng)（SGD）

SGD借助語音設(shè)備和語音軟件發(fā)出相應(yīng)的聲音，來協(xié)助自閉癥兒童進行交流。裝置上有多種圖標(biāo)，每個圖標(biāo)都與特定的語音輸出內(nèi)容相聯(lián)系，自閉癥兒童可以通過簡單的操作（觸碰圖標(biāo)或按下按鈕）來激活裝置的語音功能，使其發(fā)出聲音，從而進行溝通。

SGD裝置的語音輸出途徑有兩種：數(shù)字語音和合成語音。前者是將自然人聲以數(shù)字格式存入裝置中，輸入的語音更接近自然環(huán)境中的聲音，但只能對事先存儲的內(nèi)容進行播放；后者則利用技術(shù)將想要表達的語句合成語音，能直接“閱讀”輸入的文本，能更快、更好地模仿發(fā)音并實現(xiàn)溝通。

4、手勢語（MS）

MS是AAC的最初形式，不需要外在設(shè)備（圖片、語音裝置）的支持，僅需要教自閉癥兒童通過身體語言或手勢語來傳達溝通信息。

這里的“手語”，既可以是自然手語，也可以是對口語的直接轉(zhuǎn)化和對應(yīng)。自閉癥兒童更容易模仿手語而非口語，因為前者形象性更強，占用的記憶空間較小。但由于手語的使用對動作技能的要求相對較高，并且很多自閉癥兒童動作技能的發(fā)展達不到相應(yīng)要求，從而限制了其使用手語進行溝通的能力。

近些年來，對于教自閉癥兒童使用手語進行溝通的應(yīng)用和研究逐漸減少，包括PECS 和SGD 在內(nèi)的輔助溝通系統(tǒng)逐漸成為核心的AAC自閉癥兒童語言訓(xùn)練方法。