自閉癥男孩明明在幼兒園生活已經(jīng)有兩年多了。最近一段時(shí)間，他總愛(ài)故意推倒小朋友，而且推人的現(xiàn)象發(fā)生得越來(lái)越頻繁。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該怎樣干預(yù)呢？

其實(shí)，我們通過(guò)觀察和記錄分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自閉癥孩子頻繁出現(xiàn)推倒小朋友的行為，主要原因是缺乏語(yǔ)言溝通能力和社交能力。例如，明明在居住的社區(qū)，常會(huì)遇到一些小朋友拿著他喜歡的玩具或食品。由于他不會(huì)用語(yǔ)言提出要求，因此每當(dāng)遇到這時(shí)，他就會(huì)用手去搶。小朋友要是不給，他就會(huì)用力推小朋友。

還有時(shí)候，明明推其他小朋友是因?yàn)樗麄兎恋K了他。比如小朋友站在門口時(shí)，明明要出去，但不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話請(qǐng)小朋友讓開(kāi)，就會(huì)突然推開(kāi)擋路的小朋友，直接沖出去。還有一種情況，明明是故意推人的，目的是引起別人對(duì)他的關(guān)注。

針對(duì)不同的情況，我們可以采取不同的干預(yù)訓(xùn)練方法。老師、家長(zhǎng)以及照看人應(yīng)該共同討論應(yīng)對(duì)策略，所有自閉癥孩子的成人都一致用下面這些方法，促進(jìn)語(yǔ)言和社交能力的發(fā)展：

1、鼓勵(lì)孩子通過(guò)語(yǔ)言交流來(lái)表達(dá)意愿和要求

在日常生活中，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)自閉癥男孩明明增加用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求，有意為他創(chuàng)造一些情境，増加他表達(dá)需求的機(jī)會(huì)。比如，提前給幾個(gè)經(jīng)常同明明一起玩要的小朋友做工作，請(qǐng)他們配合幫助明明。當(dāng)明明開(kāi)口要他們手中的玩具或食物時(shí)，他們要是把東西給了明明，家長(zhǎng)就給他們一些他們喜歡的物品。

做好準(zhǔn)備之后，家長(zhǎng)就跟在明明身邊。一旦他想要小朋友手中的玩具或食物，家長(zhǎng)就讓明明仿說(shuō)：“給我玩玩/嘗嘗，好嗎？”小朋友會(huì)立即把手中的物品給明明。經(jīng)過(guò)干預(yù)訓(xùn)練，明明運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)需求的頻率高了，推人行為出現(xiàn)的次數(shù)也越來(lái)越少了。

2、提高社交能力和語(yǔ)言溝通能力

比如，當(dāng)有人擋了自閉癥男孩明明的路時(shí)，教明明說(shuō)：“讓我過(guò)去，好嗎？”當(dāng)別人想要他手中的物品時(shí)，教他說(shuō)“我再玩一會(huì)兒就給你玩。”當(dāng)小朋友拿走他心愛(ài)的物品時(shí)，教他去找老師說(shuō)：“某某拿了我的玩具不給我。”當(dāng)他不高興時(shí)，對(duì)媽媽說(shuō)：“某某把球扔到我身上，砸疼我了！”當(dāng)看到小朋友有新玩具時(shí)，告訴爸爸：“我也想要一個(gè)某某人那樣的玩具?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練干預(yù)，明明用語(yǔ)言表達(dá)需求和愿望的能力提高了，推小朋友的行為也幾乎沒(méi)有了。

3、合理應(yīng)對(duì)特殊情況

有時(shí)，自閉癥男孩明明用語(yǔ)言表達(dá)他的需求之后，小朋友并沒(méi)有把物品給他。由于得不到想要的東西，他就會(huì)生氣并推小朋友。家長(zhǎng)要在明明剛出現(xiàn)這類行為的一瞬間，從他的身后控制住他的雙手，并用語(yǔ)言提示“不可以”，同時(shí)目光堅(jiān)定，表情嚴(yán)肅。所有的動(dòng)作都在傳達(dá)一個(gè)信息：絕對(duì)不可以推小朋友。剛開(kāi)始控制孩子的時(shí)候，他可能會(huì)喊叫。但堅(jiān)持了一段時(shí)間之后，這種行為就會(huì)逐漸減少。當(dāng)他推小朋友以引起別人注意時(shí)，也可以用同樣的方法處理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的干預(yù)訓(xùn)練，推人的行為就慢慢消失了。