在自閉癥兒童DTT訓(xùn)練方案中，要時刻注意孩子的反應(yīng)，具體要點如下：

一、事先要明確自閉癥兒童要做出什么反應(yīng)、反應(yīng)的質(zhì)量如何，然后才對孩子進行強化，強化的標準要始終如一。例如，如果指令是“碰碰鼻子”，那么就要事先明確孩子的手要靠鼻子多近才算是碰到了鼻子。所有相關(guān)人員（包括孩子）都應(yīng)清楚地知道強化的標準。明確強化標準的好處是：

1、有助于所有工作人員保持一致。

2、有助于孩子做出正確反應(yīng)。

3、有助于教師保持客觀的態(tài)度。

不過，強化的標準應(yīng)該根據(jù)孩子成績的變化進行調(diào)整。

二、要留意自閉癥兒童無關(guān)的、不可取的行為。如果不可取行為伴隨正確反應(yīng)，這時進行強化，就會強化不可取行為。

例一：孩子正確回答了問題，但看著別處，此時你夸獎他，將來他回答問題時更有可能看著別處。

例二：你要強化孩子碰鼻子這一行為，如果你用玩具獎賞她時她已從椅子上跌了下來，她就可能認為獎賞的是她從椅子上跌下來這一行為。

三、要強化目光接觸、坐得端正或自發(fā)性言語之類自發(fā)的可取行為。

四、如果在規(guī)定時間內(nèi)（3-5秒）自閉癥兒童沒有做出反應(yīng)，就算會試失敗。

五、塑造行為的目的是提高孩子反應(yīng)的總體質(zhì)量。塑造行為需要漸進調(diào)整強化標準：

1、用差別性后果同時塑造正確的反應(yīng)和注意力的集中。例如，在孩子吵鬧次數(shù)減少時讓他體息片刻作為獎勵。

2、用差別性后果來強化漸次接近目標行為的反應(yīng)。

六、不要讓自閉癥兒童預(yù)知反應(yīng)。如果孩子在你發(fā)完指令之前就做出反應(yīng)，就可能出現(xiàn)下列情況

1、孩子事先已經(jīng)知道了你要他做出什么反應(yīng)。這時，要改變教學(xué)活動的次序，使孩子看不出教學(xué)活動的模式。

2、孩子可能是在進行猜測。不要讓孩子進行猜測，如果在孩子碰巧做出正確反應(yīng)之后進行強化，就只會鼓勵他進一步進行猜測。

3、孩子的注意力不集中。在孩子注意力不集中的時候，不要讓他做出反應(yīng)

七、有時，自閉癥兒童自動糾正自己的反應(yīng)是可以接受的，甚至是很有價值的。例如，如果孩子注意力集中，并且在治療師沒有提供任何線索的情況下糾正了錯誤，就要進行強化。孩子所表現(xiàn)的過程（例如，問題解決）實際上就是非常重要的技能。不過，有時要進行反復(fù)嘗試，以保證孩子在做出反應(yīng)時沒有進行自我修正，這一點很重要。

在自閉癥兒童DTT訓(xùn)練方案中，除了注意孩子的反應(yīng)之外，還有其他要點，99自閉癥網(wǎng)將在下面的文章中為大家分享。