自閉癥兒童一個(gè)有別于語言發(fā)育遲緩兒童的顯著特征，是總愛自言自語。那么，自閉癥自言自語怎么辦呢？

聽覺信息加工和語言能力有問題的自閉癥兒童，經(jīng)常陷入自言自語的狀態(tài)?？赡芩麄冎皇窍氚炎约盒闹邢敕ù舐曊f出來，或是針對與他人互動（他們感覺這很難）而做出的一種防衛(wèi)行為。比如，無法加工理解別人的語言信息、容易陷入自我沉迷的自閉癥兒童，可能會發(fā)現(xiàn)跟自己說話比較容易做到。自言自語也可以是一種把白日夢大聲說出來的表現(xiàn)方式，用來拒絕外來信息的輸入。我們必須分析自閉癥兒童的信息加工能力，找出為什么他們認(rèn)為自言自語比互動容易的原因。

為了找到適合自言自語兒童的互動方式，老師和家長應(yīng)該先觀察且嘗試用不同的辦法與他們互動。如果因?yàn)榄h(huán)境不夠有趣，使得自閉癥兒童反應(yīng)過低而陷入自我沉迷，或因?yàn)樗麄冇新犛X信息加工的問題，以至于只專注于自己的想法而不理會別人，又或者他兼具這兩種原因，我們就必須以簡單又充滿活力和熱情的方式跟他說話：“嗨！你在做什么？”“你喜歡什么？”“看這里！”通過簡單、有活力且吸引人的方式，將自閉癥兒童慢慢帶入他們所需要的互動中。

在學(xué)校里，習(xí)慣自言自語的自閉癥兒童若對感覺的反應(yīng)過低，且存在聽覺信息加工問題，就意味著他可能需要生活在一個(gè)由兩三個(gè)學(xué)生組成的小組里，接受老師、助理或家長志愿者的幫助；有時(shí)候，他們也需要一對一的互動機(jī)會，從而獲得有趣的互動氛圍。自閉癥兒童通常直到能夠與別人有不錯(cuò)的溝通時(shí)，才適合在大團(tuán)體里學(xué)習(xí)。如果他們有聽覺信息加工問題且自言自語，同時(shí)還在學(xué)習(xí)雙向溝通能力，那么最好還是采取小組或一對一的學(xué)習(xí)方式，幫助他們喜歡上與人建立關(guān)系。打下這些穩(wěn)固的基礎(chǔ)之后，自閉癥自言自語的行為就會自行改善。

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