自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，但魚(yú)龍混雜。其中不乏有些是打著治療自閉癥的旗號(hào)騙錢的，而自閉癥兒童在康復(fù)機(jī)構(gòu)中被虐待的新聞也屢屢見(jiàn)諸報(bào)道。家長(zhǎng)該怎樣選擇自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)呢？

4歲的自閉癥兒童甜甜常做出一些奇怪的行為，不愛(ài)與人交流，經(jīng)常大喊大叫。甜甜在北京一家醫(yī)院查出患有自閉癥。甜甜的父母商量后，決定把甜甜送進(jìn)自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)做訓(xùn)練，沒(méi)想到去了四家機(jī)構(gòu)，得出四種完全不同的建議：有的機(jī)構(gòu)建議側(cè)重于語(yǔ)言訓(xùn)練，有的建議側(cè)重于認(rèn)知訓(xùn)練，有的建議側(cè)重于行為訓(xùn)練……機(jī)構(gòu)各執(zhí)一詞，讓甜甜的父母犯了難。

其實(shí)只要理清自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，就不難做出選擇了：

1、評(píng)估體系：

每個(gè)機(jī)構(gòu)都有自己的一套評(píng)估體系。家長(zhǎng)在選擇機(jī)構(gòu)的時(shí)候，要看評(píng)估體系包含的內(nèi)容是否全面，得到的結(jié)果是否準(zhǔn)確。這就要求家長(zhǎng)用理性思維去分析孩子平時(shí)的表現(xiàn)，看是否與結(jié)果相符。

2、課程設(shè)置：

家長(zhǎng)要看機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置是否以ABA訓(xùn)練為主，配合其他的康復(fù)項(xiàng)目；這些項(xiàng)目是否全面，是不是能夠針對(duì)性的提高孩子各方面的能力；是不是以孩子的興趣為切入點(diǎn)。

3、家長(zhǎng)隨堂：

訓(xùn)練方法規(guī)范合理的機(jī)構(gòu)都不會(huì)將家長(zhǎng)拒之門外。家長(zhǎng)在挑選機(jī)構(gòu)時(shí)，要看是否允許家長(zhǎng)隨堂學(xué)習(xí)或至少是能通過(guò)窗戶看，老師是否可以教給家長(zhǎng)一些泛化方法。切忌選擇那些全封閉的機(jī)構(gòu)。

4、家長(zhǎng)培訓(xùn)：

僅在機(jī)構(gòu)做干預(yù)訓(xùn)練不能全面提升自閉癥兒童的水平，家長(zhǎng)在家對(duì)孩子的泛化同樣重要。正規(guī)的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)會(huì)給家長(zhǎng)一個(gè)交流的空間，一個(gè)能力提升的機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)作為自閉癥兒童的監(jiān)護(hù)人，必須不斷豐富自己的知識(shí)，用理性的分析結(jié)果去幫孩子選擇一個(gè)合適的機(jī)構(gòu)。而特教老師僅僅是帶領(lǐng)孩子父母入門，無(wú)法代替父母在孩子生命過(guò)程中的作用。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子在不同階段的水平，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的干預(yù)訓(xùn)練方法，離開(kāi)機(jī)構(gòu)后繼續(xù)給孩子做訓(xùn)練。這才是既對(duì)孩子有效，又不會(huì)給家庭造成太大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的辦法。

選擇自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)的方法就為大家介紹到這里，希望家長(zhǎng)在為自閉癥兒童選擇診療機(jī)構(gòu)的時(shí)候，一定要睜大雙眼，科學(xué)判斷，選擇最適合孩子的方案。