理解力不佳嚴(yán)重阻礙了自閉癥孩子的社會(huì)交往，那么，自閉癥孩子理解力差怎么訓(xùn)練呢？

一些自閉癥康復(fù)訓(xùn)練專(zhuān)家提供了實(shí)用的資源和材料，包括評(píng)估和教學(xué)流程，并闡述了他們的理論與實(shí)踐的基本原則。其中關(guān)于自閉癥理解力的問(wèn)題，分為理解信息狀況、理解情感、理解偽裝三個(gè)部分。

在“理解信息狀況”部分，自閉癥康復(fù)訓(xùn)練專(zhuān)家提供了很多活動(dòng)來(lái)傳授如何形成觀點(diǎn)，用視覺(jué)帶動(dòng)行動(dòng)的認(rèn)知原則，以及如何根據(jù)對(duì)別人的了解預(yù)測(cè)對(duì)方的下一步行動(dòng)。在教導(dǎo)“情感”的部分，檢查自閉癥孩子對(duì)于不同程度情感的理解，即通過(guò)照片和示意圖識(shí)與情景相關(guān)的情感，以及與愿望和信念相關(guān)的情感。

自閉癥孩子理解力差怎么訓(xùn)練呢？接受訓(xùn)練的自閉癥孩子需要具備至少5歲孩子的語(yǔ)言能力，同時(shí)了解每個(gè)人有自己的愿望和想法。一些活動(dòng)會(huì)要求孩子挑選別人碰到某個(gè)情況時(shí)可能出現(xiàn)的感受。例如，出示一幅圖畫(huà)，畫(huà)畫(huà)中有一輛汽車(chē)被卡在鐵軌道口欄桿中間，而火車(chē)正朝著這個(gè)方向駛來(lái)。用書(shū)面語(yǔ)言描述這一幕的情景如下，“睿睿坐在汽車(chē)?yán)?，道口欄桿已經(jīng)放下，火車(chē)就快過(guò)來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，睿睿的感受是什么？”

老師會(huì)給自閉癥孩子一些提示，比如快樂(lè)、悲傷、生氣、害怕等等，雖然答案看起來(lái)很明顯，但是如果孩子正好對(duì)火車(chē)特別感興趣，他可能只會(huì)從自己的觀點(diǎn)來(lái)考慮這個(gè)情況一一很高興有機(jī)會(huì)能這么接近火車(chē)。如果孩子選擇了這類(lèi)答案，我們可以接著和他們討論睿睿感到開(kāi)心的同時(shí)，開(kāi)車(chē)的爸爸或許會(huì)感到害怕，這也能說(shuō)明處在同樣情況下的兩個(gè)人會(huì)出現(xiàn)完全不一樣的感覺(jué)。

這些資料圖畫(huà)簡(jiǎn)單，故事線索清晰，沒(méi)有不相干的情景細(xì)節(jié)，結(jié)構(gòu)合乎邏輯、循序漸進(jìn)。如果讓自閉癥孩子有足夠的時(shí)間思考如何回答問(wèn)題，并進(jìn)行大量的練習(xí)，孩子會(huì)越來(lái)越順暢地解釋人物的心理狀態(tài)。這份指南的作者還專(zhuān)門(mén)做過(guò)量化分析，發(fā)現(xiàn)孩子們的理解力得到了提高，并能在干預(yù)訓(xùn)練結(jié)束后維持。

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